關于中職英語有效教學的研究

摘要：中職英語教學的主要目標是豐富并發展學生的英語語言能力。根據新課程標準可以提有效的高學生中職的英語水平，并在現實生活中運用英語。本文分析了當前有效的中職英語教學，提出了新課程下的有效英語教學策略。

關鍵詞：有效教學;游戲訓練;多媒體教學

新的英語課程意味著教師將在教學中發揮關鍵作用。教師采用多種教學方法，提高了中職生學習英語的積極性，使學生可以積極學習英語，進行英語交流，達到英語教學的目的。

一、有效的中職英語教學

有效的教學是指教師在教學過程中采用有效的教學方法來提高學生的學習積極性和主動性，使學生能夠學習知識，提高學習效率并取得學習成果。有效的中職英語教學是指中職英語教師根據中職生的英語學習條件和中職英語教學活動的客觀規律，采用有效的教學方法來取得有效的教學效果。作為有效教學過程的一部分，教師不僅應該教給學生英語語言技能，而且應該提高中職生對學習英語的興趣，讓學生進行英語交流，并為將來的英語學習奠定基礎。

二、中職英語教學現狀

（一）教師沒有有效的教學技巧

面對高等教育的壓力，中職英語教師在教學中主要采用課堂教學法。通常，教師只會在書本上講英語，而不會給學生提供英語實踐機會。讓學生在進入高等教育之后僅僅學習書籍只是，并沒有機會用英語交流溝通，在這種情況下，很難進行有效的學習。

（二）有效教學理論不完善

目前，有效的教學理論在教育方面仍然落后。有許多先進而有效的教學理論與中國的教學狀況不相符，并且沒有可以實施的有效教學的環境。中職課程主要以閱讀為基礎，沒有有效的教學手段，不利于教學的有效實施。

（三）中職英語教學模式

許多中職的教學環境有限，沒有英語設施，而且教學模式落后。教師強調學習成績，并采用填鴨的方法來提高中職生的英語成績。在這種情況下，學生只能學習書本知識，而不能真正用英語交流溝通，因此產生了一種“沉默的英語”，使學生厭倦學習，降低了學習熱情，無法有效地學習英語。

三、有效的英語教學需要學生的認知方法

在傳統教學中，教師傾向于將學生視為受過教育的群體，研究的對象通常是所有學生，而忽略了對學生個性發展的研究和分析。對于許多教師而言，很少有人意識到學生的自主權和對領域的依賴性，并且許多教師習慣于使用相同的教育目標、相同的教育模式和相同的教育策略，不接受具有不同個性和不同認知風格的個別學生。無論是否接受，許多學校都堅持不懈地提供高質量的“精英教育”。導致很大一部分學生成為學習困難的學生（稱為貧困學生）。這些抑制了學生的個性，忽視了學生的認知風格，使學生的思維變得不活躍，并將豐富多彩的語言和文化現象變成無聊而粗糙的公式。因此，教師不僅要研究學生的認知方法，還要理解學生的認知方法。在教學中，教師必須盡可能地整合和改進師生的認知方法，以便在英語教學中考慮語言的多樣性，以創建個性化的教育平臺并充分展示學生的能力以及身心健康。這樣，消除了英語課程發展的障礙，做好學術研究，充分理解學生的認知風格和人格特質。有效的中職英語教學的真正含義是基于學生的認知方式，并使用這些策略來實現成績的提高。注意差異學生之間的差異，及時反饋和評估《英語課程標準》明確規定，學生應該對學習英語充滿信心，敢于用英語交流和表達自己。作為一名中職英語教師，需要注意學生的差異，向不同層次的學生提出適當的問題，同時要考慮到學生的英語水平和個性，充分發揮學生的能力并幫助學生建立對英語的信心。經過有效的提問后，教師還應該通過自我評估和師生評估的反饋學生學習中出現的問題。值得注意的是，教學必須使學生能夠評價教師，并允許學生指出教師的缺點，以便教師能夠進步。

四、進行有效的體驗式學習

體驗式學習使學生可以體驗英語環境，了解英語文化并豐富其英語知識。在教師進行英語教學時，學生可以參加課外英語活動、實地考察、旅行等。學生將通過實踐經驗獲得英語語言技能，提高英語溝通能力，激發對英語學習的興趣，并為將來的英語學習奠定良好的基礎。英語教學的主要目標是提高英語水平。在學習過程中，學生應牢記英語單詞、英語語法和英語概念。英語知識非常抽象，很難從書籍中學習，因此可以使用多媒體教學。多媒體教學通過圖像、聲音和文本來展示英語知識，讓抽象的英語語言變得形象化，使學生更容易學習。在多媒體教學過程中，學生可以通過視聽觀察和英語經驗客觀地塑造英語思維，為學生創造良好的語言環境，發揮有效的教學作用。

簡而言之，認知方式對學生學習活動各個方面的影響是顯而易見的，獨立性和依賴性的存在決定了學生學習的不同特征和偏好。因此，教師教育的規劃和實施應與學生的認知風格相一致，學習內容的選擇應與學生的認知風格相符合，為不同認知風格的學生創造合適的環境，并努力使其充實。使教學可以通過多種認知方法滿足學生的需求。這是根據學生的真實能力進行教學的關鍵，這也是當前教育的新趨勢，只有這樣，才能實現中職英語教學的有效性。

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河南省南陽市鄧州職業技術學校 陳淑霞