多媒體技術(shù)在初中音樂課堂中的應用探討

摘要：初中課通常偏重文化課的教學和學習，可以促進學生積累基礎(chǔ)知識，為更高階段的教學創(chuàng)造條件，但與其他課程同時進行的音樂課也不容忽視。初中生處于青春的黃金時期，這個時期學生的身體迅速成長，對聲色的感覺也很敏感，如果不好好利用這個時期就不能進行學生的美學教育。作為現(xiàn)代音樂課堂的有效載體，多媒體技術(shù)越來越滲透到音樂課堂中，初中音樂課堂應利用眾多媒體，把握學生學習音樂的黃金時期，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂 多媒體技術(shù) 應用探討

隨著信息革命的推進，多媒體技術(shù)不僅采用幻燈片放映、投稿文件等比較傳統(tǒng)的信息表現(xiàn)形式，而且流媒體、云體驗、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、遠程授課等先進的多媒體技術(shù)也在現(xiàn)代教室開展。因為將音樂作為數(shù)字信號發(fā)送和欣賞也必然是未來的主流，所以初中音樂課程離不開更先進的多媒體技術(shù)。本文通過分析多媒體技術(shù)在初中音樂課堂中的許多有效應用，探討了當代多媒體技術(shù)在建設新課堂和改善傳統(tǒng)課堂中的重要作用。

一、引起學生的學習興趣

有足夠的學習興趣的是很重要的，興趣可以激發(fā)學生學習的原動力。在初中音樂教學中，教師如何以音樂科目啟蒙學生，如何引發(fā)學生的學習興趣，是引導學生走向音樂世界的重要問題。在這方面，教師要充分利用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)形式，在生動的視頻畫面上完成這項任務。

例如，在《伏爾塔瓦河》這一課上，學生第一次在教室里接觸到歐洲音樂作品，因為不知道這種風格的歌曲，所以很可能不能享受到歌曲中深厚的故鄉(xiāng)友情，如果不感受到這種核心感情，就會失去學習這種類型的音樂的欲望。面對這個問題，教材提供了一定的參考內(nèi)容，這門課的音樂作品表達了作者對家鄉(xiāng)的感情，但紙質(zhì)教科書的書面解釋還不能完全滿足音樂教育的需要。因為單純的文字無法表現(xiàn)音樂的魅力。《伏爾塔瓦河》為了調(diào)動學生對歐洲古典音樂學習感興趣，可以利用多媒體技術(shù)，通過短暫的在線微課程，將作者的一生和捷克歷史等知識傳達給學生。通過在教室里展示多媒體，學生可以在視覺、聽覺、觸覺同時受到刺激的情況下對音樂產(chǎn)生興趣，進而理解本課的音樂風格、感情，分辨東方音樂和西方音樂的不同特色。

二、豐富課堂教學內(nèi)容

音樂不僅是音符的組合，不同的音樂也包含著作者的感情和性格，蘊含著各民族的音樂特色，講述著歷史的潮流。因此，在初中音樂課堂上教師不僅要給學生唱古典樂曲，欣賞不同風格的音樂，還要從音樂中為學生挖掘更豐富的音樂深層次世界。

例如，在《遼闊的草原》和《萬馬奔騰》等蒙古族草原音樂課上，教師通過帶領(lǐng)學生唱歌或以音頻形式欣賞音樂，可以讓學生感受到蒙古音樂中婉轉(zhuǎn)抑揚的長調(diào)和腔調(diào)，學生在這些課程中學習草原音樂的特色。針對這種情況，教師可以向?qū)W生推廣一定的教育內(nèi)容，但是完成這項任務還不夠，所以要運用身邊的多媒體技術(shù)，以影像、音樂、電子書籍等形式向?qū)W生說明草原民族的歷史、蒙古族同胞的習俗等，向?qū)W生推薦草原生活的電子博物館，讓學生理解草原音樂這種多媒體方式的音樂課，不僅使學生享受音樂，還以音樂為契機使學生豐富知識世界。

三、便于教師開展教育

由于音樂課的特殊性，教師對學生不僅僅是口授教育，而且還利用各種語音視頻播放設備，切實感受到學生的音樂力量。以多媒體形式進行初中音樂課堂教學，為教師提供了擺脫傳統(tǒng)音樂教學限制因素的多種選擇。

例如，從第四單元的《梨園擷英》課程中，學生可以感受到中國戲曲的風貌，本單元內(nèi)容有學生唱的京劇歌《唱臉譜》和學生需要深刻欣賞的經(jīng)典戲曲《梁山伯與祝英臺》《花木蘭》等。對于教育內(nèi)容的配置，這些戲曲種類多樣、合理，但是中國戲曲拘泥于舞臺表現(xiàn)力，盡管課程內(nèi)容十分合理，印刷在紙上的戲曲實際上無法表現(xiàn)戲曲的魅力。傳統(tǒng)教學中教師使用錄音機等設備向?qū)W生播放這首歌曲，但這種方法已不能適應現(xiàn)代音樂教學的需要。教師為了解決這個問題，可以積極采用多媒體教學方式，調(diào)動學生的嘴、眼、耳、身體。例如，可以通過為學生播放戲曲影像，讓學生一邊聽一邊看戲曲的視頻，教學生戲曲的舞臺階段，指導學生在課堂上模仿。如此利用多媒體為初中音樂課堂提供服務，對學生以各種感覺體驗音樂非常有幫助，教師對學生全面理解音樂也很方便。

四、拓寬音樂欣賞渠道

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代學生也不可避免地接觸到各種電子設備，是在電子設備上度過長期還是學習知識，是學生普遍面臨的問題。初中音樂課程中，教師可以指導學生正確使用多媒體設備，拓展音樂學習的途徑。

例如，在《G大調(diào)弦樂小夜曲》這個課程的欣賞和學習中，很多學生明顯不習慣古典交響曲，但是在教室里一個教師也不能作為交響樂隊演奏音樂。在傳統(tǒng)教學中欣賞古典音樂的機會有限，傳統(tǒng)錄音設備在硬件問題上往往不起古典音樂播放設備的作用，使學生在教室接觸這類音樂的途徑變得非常少，給這門課帶來了一定的困難。但是，多媒體設備很容易擺脫聽古典音樂的困境，教室的大屏幕、學生生活的智能手機成了有力的工具。教師必須教學生如何正確檢索有用的信息，使學生能夠在很多電子設備上聽到古典音樂。通過多媒體教育，學生可以欣賞的音樂來源于各種設備、多條途徑。

也就是說，初中的音樂教學不能排除多媒體技術(shù)的影響。教師要掌握新工具的使用方法，使多媒體設備激發(fā)學生學習音樂的興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，完善音樂課堂教學，開展音樂學習途徑服務，最終要培養(yǎng)學生的音樂美感。

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廣東省惠州市惠東縣白花聯(lián)進中學 胡瑞霞