多元化創新文言文教學策略

摘要：文言文是中學語文教學的重要內容，但中學文言文難度大幅度提高，給學生的學習帶來了諸多障礙。因此，作為中學語文教師，我們必須認真分析句子的特點，了解學生學習的困境和實際需要，從而創新和改進教學策略，呈現文言文生動有趣的一面，以提高學生學習效率，促進學生文言文素養的發展。

關鍵詞：中學語文;文言文教學;策略創新

我國教育越重視傳統文化，文言文等傳統文化要素在語文教材中所占的比例越大。但傳統文學的教學方式并非太傳統，而是要積極改進和創新，得到學生的歡迎，保證教學質量。因此，在中學文言教學中，教師必須根據課本內容適當融合新鮮因素，創新教學形式，激發學生對文言文的興趣，加深學生對文章內容的理解，提高學生的學習能力，為更好地實現中學文言文的教學目標而努力。

一、滲透電影要素，引進文章內容

上課前引進是上課不可或缺的環節，其作用是讓學生收集散漫的心情，糾正姿勢，注意學習內容。雖然中學生的學習觀念比較成熟，但他們的學習態度仍然受個人興趣的影響。文言文既乏味又復雜，很難使學生有學習興趣，學生不會主動上課。但是，隨著中國電影事業的迅速發展，很多文學作品、傳說故事、歷史情況都能以更生動的方式表現出來，這不僅豐富了人們的娛樂生活，還為文字教育開辟了新思路。因此，在中學文言教學中，教師能夠適當地滲透電影的要素，引出文章的內容，可以激發學生興趣，促進學生自主參與課堂思考與探索。

例如，在學習《出師表》課之前，我用多媒體向學生播放了電視劇《三國演義》的影像。這一段是諸葛亮北上討伐魏國，對劉禪表態的場面。劉禪在閱讀表文內容時，在電視上配合《出師表》的朗讀聲音的同時，不斷播放諸葛亮在蜀國日夜辛苦的情況，學生沉浸在這部精彩的電影中。錄像播放結束后，我對學生說：“《出師表》主要講了什么？你能感受到諸葛亮的什么感情？”學生根據表文的內容和對諸葛亮的理解來回答，通過自主打開教科書閱讀課文，為高效課程的構筑開始了良好的開始。

二、加強文章朗讀，促進記憶的理解

在生活中，當我們需要記住數字、理解文字時，必須發出聲音，這說明聲音是我們大腦產生理解和記憶的重要媒介，因此課文朗讀總是閱讀教學的重要環節。文言文音律工整，朗讀時有抑揚頓挫的音韻之美，是文言文最容易理解、最具魅力的魅力之一。因此，在中學文言教學中，教師要強化學生朗讀文章，這既可以讓學生自身體驗古文的閱讀滋味，激發學習興趣，又可以加深學生對文章的印象，幫助學生把握文章的感情氛圍，為下一步深入學習奠定基礎。

例如，在《醉翁亭記》的課上，我先讓學生播放這篇文章的朗讀語音，邊讀邊校正字音，使學生體會斷句的技巧。然后，我讓學生重讀，投入相應的感情和感情，深刻體會文章的韻味。最后，讓學生以個人和小組為單位朗讀，交流朗讀技術。例如，學生朗讀完第3段后告訴學生：“這一段主要描寫群眾游行和太守宴客的場景，字里行間體現了作者愉悅的心情。應該以開朗的心情，開朗的節奏來朗讀。”然后讓其他的學生分享朗讀的心情。通過這種方式，學生可以理解文章的內容和感情，促進學生理解文字的魅力。

三、組織合作探究，培訓學習能力

中學生已經掌握了一定的文言文基礎知識和基本技能，處于進一步提高文言文綜合素養的重要時期。因此，在這個階段，教師應該為學生提供思考和探索的機會。但是，很多教師對學生缺乏信任，總是自己承擔研究任務，使學生形成了不勞而獲的習慣。因此，在中學文言教學中，教師可以創新課堂教學形式，取代傳統課堂教學模式進行小組合作探索，給學生更多的自由和空間，從而有效鍛煉學生的文言文學習能力，促進學生文言文水平的進步。

例如，教授《桃花源記》一課時，我組織了學生進行合作學習。首先我給了學生以下探究任務：（1）熟讀課文，闡述文章的大意，說明作者是從哪個方面描繪桃色源的。（2）翻譯全文，找出其中的語法現象分析。然后我開始了對各組學生的探索。在這個過程中，學生們先認真讀課文，利用工具書把握不熟悉的單詞的讀音和意思，然后概括文章的大意。之后，各組學生進行分工，每人負責段落的翻譯和語法分析，最后對本文內容進行整理和總結。通過這種方式，學生可以深入到課堂探索的各個階段，加深學生對知識內容的掌握，提高學生的文字素養。

四、聯系實際生活，滲透思想教育

文言文的文章特點與我們現代人的想法不一致，但其畢竟是一種文學體裁，是作者描述個人生活經驗和心靈感情的形式，因此它與我們的生活有著一定的聯系。并且，文言文是古代文人思想和智慧的結晶，其中包含著豐富的人生哲理和高尚的思想情操，對我們人類的處世具有良好的指導意義。因此，在中學文言課堂中，教師應鼓勵學生深入挖掘文言文的思想意義，把理解的道理和精神實踐在實際生活中。以提高學生思想境界，提高文言文教學價值。

例如，在《魚我所欲也》的課上，我先讓學生熟讀課文，然后問“為什么在文章的開頭寫‘魚’和‘熊掌’”。學生思考后回答說：“因為魚便宜，熊掌很貴重，作者拋棄魚選擇熊掌，說明了自己重視重要的東西。”于是我繼續問：“在作者眼中，‘義’遠比生命貴重得多，對我們每個人來說，應該守護的‘義’是什么？”學生提出了許多答案，如愛國、誠實、誠實等。因此，我提倡學生在生活中保護和實踐這些美德。通過這種方式，學生可以深刻理解課文思想，提高學生的道德品質。

也就是說，在中學文言教學中，教師必須根據具體的學情創新教學方針，表現文言文獨特的魅力，努力為學生創造自由活潑的學習空間，提高教學效果，更好地實現中學語文教學的育人價值。

參考文獻：

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慈溪市鳳湖初級中學 丁夢潔