小組合作背景下高中物理探究課堂的構建

摘要：隨著新的課程改革標準的實施，傳統教學模式已經落后，各種新的教學方式如問題導學，小組合作等開始涌入課堂，引導學生由被動參與變為主動參與，成為課堂主人。而且隨著高中階段學生自主意識的增強，學生對教師的過度講解會帶有一定的排斥心理，因此小組合作學習，構建探究課堂成為高中課堂倡導的一種自主學習方式。本文將淺析小組合作背景下，構建高中物理探究課堂的重要性及其方法。

關鍵詞：小組合作;高中物理;構建探究課堂

在新的課程改革標準背景下，高中課堂要求加強學生的動手能力和學生的團隊合作精神;而且由于高中物理相較于初中物理知識來說，其自身邏輯性更強，許多知識更加抽象，學科自身的這些特點也對學生提出了更高的要求：“學生不能像學習其他學科那樣通過獨自學習掌握知識，而是要通過小組合作學習對知識進行深入探究，以期實現高效學習。”。

一、小組合作背景下構建高中物理探究課堂的重要性。

小組合作背景下構建高中物理探究課堂的主要目的在于讓學生從小組合作中感受到物理學習的樂趣，提升學生的探究欲望，加強學生的動手能力，提高學生的團隊合作精神，實現高效學習，從而提高物理課堂的教學質量。高中物理相較于初中物理來說，自身邏輯性及知識抽象程度都有所增強，知識難度增加，知識點增多，傳統的教學模式會導致學生在學習過程中感到枯燥乏味，力不從心。因此，采用小組合作的教學方式，讓學生主動交流，鼓勵學生提出假說和猜想，引導學生不斷質疑探究，采用組間協作、組內競爭的方式，引導學生進行創造性學習，從而使學生能夠深刻理解和靈活運用實踐所學知識，形成理科類發散性思維，實現學生的全面發展，提升教學質量，實現素質教育。

二、小組合作背景下構建高中物理探究課堂的方法

（一）為學生創造合適的問題情景

由于學生對物理的理論認知參差不齊，且物理知識枯燥抽象，難度系數大，所以教師應當考慮自身學生的實際情況，平衡學習能力較強的學生和學習能力較差的學生，創造合適的問題情景，在小組合作中，采用優生帶領差生的教學方式，讓所有學生主動參與其中，在合作探究過程中，教師可以清楚地看到每個學生的思維能力，從而針對性地培養學生的物理學習能力，提高教學質量。

例如：在高一物理人教版上冊中的“自由落體”的教學中，教師可以為學生創造以下問題情景：“同學們，大家有觀察過蘋果樹上的蘋果成熟時落下的場景嗎？好吧，也許有人觀察過也許有人沒注意到這一現象，于是大家都看著老師手里的粉筆頭，老師不給力就讓它掉下來（把手放在粉筆上），大家覺得有速度嗎？是勻速還是加速的呢？假如是加速的話，是什么力讓粉筆產生了加速度呢？”。在學生思考2分鐘之后，教師可以讓學生小組合作探究，鼓勵學生提出假說和猜想，優生帶領差生，使所有學生主動參與其中，從而激發學生的學習興趣，提升學生的探究欲望。

（二）引導學生解決物理問題

在學生小組合作解決問題的過程中，教師應鼓勵學生通過各種途徑驗證自己的假說和猜想，鼓勵其他學生不斷質疑探究，采用組間協作、組內競爭的方式，引導學生進行創造性學習，在教學條件允許的情況下，鼓勵學生采用最常見的實驗驗證的方式驗證自己的假說猜想。

例如：在高一物理人教版下冊中的“平拋運動”的教學中，教師可以采用如下方式引導學生解決物理問題：“如果教學設備允許，教師可以邀請不同的學生平拋同一物體（保證不同的力作用于同一物體，使物體獲得不同的初速度），然后通過電腦繪制出物體在不同條件下的運動軌跡驗證學生的猜想正確與否。”。在這個過程中，學生通過探究實踐的方法學習，可逐漸培養學生的探究實踐能力，幫助學生形成理科類發散性思維。

（三）給學生充足的探究實踐時間

小組合作背景下構建的探究課堂，雖然強調學生的課堂主體意識，但是并不是讓學生完全地自主嘗試，教師在這個過程中，要時刻觀察，及時引導學生，在保證教學任務的前提下讓學生盡可能地發散思維，進行創造性學習;同時，教師在觀察引導學生時，要關心學生是如何獲得知識的、通過什么途徑獲得的，并且分析每個學生的思維能力進行針對性的培養，從而實現學生的全面發展。

例如：在高一物理人教版下冊中的“太陽與行星間的運動”的教學中，教師可以在學生進行小組合作的時候駐足傾聽，引導學生由太陽與行星間的運動軌跡去思考太陽、行星各自運行的速度，再由速度鼓勵學生深入探究二者運行的加速度，最后由加速度引出最本質的重點——太陽與行星間力的作用。這段探究實踐也是幫助學生構建理科類邏輯思維的過程，利于學生深刻地理解和靈活地運用實踐所學物理知識，實現高效課堂，提升教學質量，實現學生的全面發展。

三、結語

小組合作背景下，積極構建高中物理探究性課堂，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的探究欲望;通過小組合作，優生帶領差生的方式，加強學生的動手能力，提高學生的團隊合作精神，跟隨新課改的腳步，打破傳統的教學模式，鼓勵學生深入探究知識;通過給予學生充足的探究實踐時間，引導學生創造性學習，使學生能夠深刻理解和靈活運用實踐所學知識，形成理科類發散性思維，從而實現高效課堂，提升高中物理的教學質量，實現學生的全面發展，實現素質教育。

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