如何憑借自然種植活動(dòng)引領(lǐng)幼兒成長

摘要：如何憑借自然種植活動(dòng)引領(lǐng)幼兒成長，是教師需要積極探索的教育問題。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)分析幼兒的成長特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的成長需要進(jìn)行自然種植活動(dòng)的巧妙安排，帶領(lǐng)幼兒在實(shí)踐中提升能力，完善素養(yǎng)，建立可貴的珍愛自然品質(zhì)，最終教師將順利憑借自然種植活動(dòng)引領(lǐng)幼兒成長，幫助幼兒進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：自然種植活動(dòng);幼兒;成長

為了幫助幼兒快速成長，引領(lǐng)幼兒充分感受大自然的魅力，教師可以通過自然種植活動(dòng)引領(lǐng)幼兒成長，借助自然種植活動(dòng)的多樣化開展，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。在自然種植活動(dòng)的強(qiáng)調(diào)實(shí)施中，教師可以通過種植區(qū)域的開辟，引領(lǐng)幼兒共同建設(shè);教師可以通過種植活動(dòng)的組織，強(qiáng)化幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力;教師還可以通過種植植物的認(rèn)真呵護(hù)，培養(yǎng)幼兒的可貴品質(zhì)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素養(yǎng)的逐步健全。

一、種植區(qū)域開辟：操作能力

從種植區(qū)域的開辟開始，教師就可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行共同規(guī)劃，這種趣味化的規(guī)劃活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與積極性，還將促使幼兒在設(shè)計(jì)實(shí)踐和執(zhí)行中，充分鍛煉操作能力。更為重要的是，如果教師引領(lǐng)幼兒參與種植區(qū)域的開辟，則能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與和主動(dòng)性，促使幼兒在后續(xù)的活動(dòng)中認(rèn)真參與，充滿榮譽(yù)感和成就感。

例如，為了順利引領(lǐng)幼兒參與植物種植活動(dòng)，教師與大家共同開展了種植區(qū)域的開辟。首先教師引領(lǐng)幼兒共同選址，然后針對幼兒園當(dāng)中的環(huán)境進(jìn)行巧妙布置。嘗試選定恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行種植開墾，接著教師邀請幼兒進(jìn)行種植區(qū)的開辟，共同完成種植區(qū)域的裝飾和布置。趣味化的操作活動(dòng)強(qiáng)化了幼兒的參與興趣，促使每一位幼兒都興致滿滿的，想要參與到后續(xù)的植物種植中，積極應(yīng)用自己開辟的種植區(qū)域。同時(shí)這種種植區(qū)域的開辟活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒的操作能力，促使幼兒將想法轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。經(jīng)過種植區(qū)域的有效開辟，每位幼兒都建立了植物種植的主動(dòng)性和積極性，且躍躍欲試的想要結(jié)合教師的引導(dǎo)參與到植物種植的實(shí)踐過程中。由此可見，植物種植區(qū)域的開辟能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長環(huán)境，促使幼兒更主動(dòng)的參與到后續(xù)的教育活動(dòng)中。

二、種植活動(dòng)組織：科學(xué)認(rèn)知

種植活動(dòng)的組織也需要有效進(jìn)行，教師需要認(rèn)真培養(yǎng)幼兒的植物種植能力，幫助幼兒掌握植物種植的基本步驟和技巧，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行操作鍛煉。同時(shí)種植活動(dòng)的實(shí)施，還能夠強(qiáng)化幼兒的科學(xué)認(rèn)知，促使幼兒在實(shí)踐中掌握植物種植的科學(xué)知識。植物種植活動(dòng)將為幼兒打造愉悅的成長環(huán)境，促使幼兒在實(shí)踐中拓展認(rèn)知。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與植物種植活動(dòng)的過程中，通過黃瓜的種植，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略植物的魅力和植物種植的趣味性。在幼兒參與種植之前，教師針對黃瓜的習(xí)性進(jìn)行了詳細(xì)分析，幫助幼兒更好的掌握黃瓜生長的特點(diǎn)，以便在后續(xù)的實(shí)踐中積極完成種植任務(wù)。伴隨著黃瓜的緩慢生長，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了觀察記錄，促使幼兒在科學(xué)認(rèn)知中了解黃瓜的生長特征，掌握黃瓜種植的有效方法。隨著黃瓜的逐漸成熟，教師進(jìn)一步進(jìn)行種植活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知引領(lǐng)，通過看、摘、聞、切、嘗，幫助幼兒掌握黃瓜果實(shí)的特點(diǎn)，促使幼兒共同品嘗黃瓜。不同階段的種植活動(dòng)實(shí)施，能夠引領(lǐng)幼兒參與到不同的科學(xué)認(rèn)知過程中，也能促使幼兒在實(shí)踐中切實(shí)拓展視野，了解更多與植物相關(guān)的科學(xué)知識。更為重要的是教師通過種植活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒參與科學(xué)認(rèn)知，能夠?qū)⒂行┛菰锏目茖W(xué)知識變得更為有趣，也能促使幼兒結(jié)合自己的實(shí)踐更好的理解科學(xué)知識，完成科學(xué)認(rèn)知。

三、種植植物呵護(hù)：可貴品質(zhì)

當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒完成了植物種植后，需要通過日?；闹参锖亲o(hù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，促使幼兒在實(shí)踐中掌握植物呵護(hù)的方法，建立珍惜植物、珍惜大自然的可貴品質(zhì)。更為重要的是經(jīng)歷了植物的日常呵護(hù)，幼兒能夠建立珍惜糧食，珍惜植物的品質(zhì)，能夠在日常生活中將這些可貴品質(zhì)加以踐行。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與植物種植的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒能夠逐漸建立責(zé)任意識。一開始在植物缺水的時(shí)候，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察植物出現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)是缺水時(shí)，會(huì)讓幼兒討論并進(jìn)行澆水活動(dòng)。隨著教師的積極鼓勵(lì)，幼兒逐漸建立了責(zé)任意識，且能夠每天早晨自己拿著桶去種植區(qū)域澆水。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)了幼兒的成長和變化，一開始幼兒只負(fù)責(zé)給自己種植的植物澆水，隨著活動(dòng)的不斷實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒能夠承擔(dān)起幫助他人澆水的任務(wù)，只要是每天來的早的幼兒，就會(huì)主動(dòng)挎上小水桶前往種植區(qū)域，不論面前的植物是不是自己種植的，都會(huì)對其進(jìn)行澆水?？梢娭参锓N植活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的能力，還能培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識和互相幫助的可貴品質(zhì)，最終幼兒將伴隨著植物種植與植物共同成長，也將在植物的收獲和養(yǎng)育過程中建立可貴的品質(zhì)。

綜上所述，幼兒教師需要積極發(fā)揮自然種植活動(dòng)的教育效果，為幼兒呈現(xiàn)出多樣化的教育培養(yǎng)活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，教師可以通過種植區(qū)域的開辟，鼓勵(lì)幼兒鍛煉操作能力，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力;教師可以通過種植活動(dòng)的有效組織，強(qiáng)化幼兒的自然認(rèn)知能力，促使幼兒在愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中建立自然科學(xué)的認(rèn)知;教師還可以通過日常化的植物呵護(hù)，培養(yǎng)幼兒珍惜自然熱愛植物的可貴品質(zhì)，促使幼兒在自然種植活動(dòng)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和成長。由此可見，想要充分發(fā)揮自然種植活動(dòng)的教育效果，教師需要結(jié)合幼兒的能力進(jìn)行巧妙安排，保證每一項(xiàng)自然種植教育步驟都能夠引領(lǐng)幼兒積極參與，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育效力，帶領(lǐng)幼兒積極成長，不斷進(jìn)步。

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湖北省武漢市武昌區(qū)后長街幼兒園 陸莉