高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

摘要：伴隨英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，建立與新的課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式已成為當(dāng)前英語(yǔ)教育工作者們一個(gè)亟待解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。只有提高教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，而通過(guò)有效的教學(xué)，才能達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);研究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我過(guò)的英語(yǔ)教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)將放在中學(xué)教育。教學(xué)過(guò)程中按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求組織培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的視野發(fā)展和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維能力的運(yùn)用，人格的發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)的提高是需要重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)的概念是落后的，不能適應(yīng)發(fā)展。由于當(dāng)前對(duì)新課程的改革，英語(yǔ)教科書的版本正在不斷修訂和調(diào)整。新版的中學(xué)英語(yǔ)教科書更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主導(dǎo)地位，而教師只是教學(xué)的的引導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者和參與者，在提高學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫各方面的英語(yǔ)技能方面起著指導(dǎo)和支持作用。然而，就教師地位而言，許多高中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能融合先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)理念，而學(xué)生的角色和地位仍然相當(dāng)被動(dòng)。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)。新課程改革的進(jìn)程正在逐步加快，中學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的要求也在逐步提高。這要求教師在研究教學(xué)模式時(shí)想出越來(lái)越多的創(chuàng)新思想和策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和詞匯解釋已不再適合當(dāng)今高中英語(yǔ)課堂的新式教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)中要一視同仁。現(xiàn)在，班級(jí)現(xiàn)象是，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生由教師評(píng)判，而成績(jī)較差的學(xué)生教師則不予理睬。在英語(yǔ)課上，教師通常只問(wèn)最優(yōu)秀的學(xué)生，而最優(yōu)秀學(xué)生的回答通常令教師滿意。這就給其他學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，使得在課堂上說(shuō)話越來(lái)越少，擔(dān)心答案不正確。這種情況直接干擾了課堂討論，并對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的具體策略

（一）在課堂上創(chuàng)造有問(wèn)題的情況，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。創(chuàng)建一個(gè)有問(wèn)題的教室場(chǎng)景是關(guān)于教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出具體問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生可以連接和學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索并回答問(wèn)題，使知識(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題，以達(dá)到有效的高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造能力，也幫助學(xué)生弄清了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)開展一系列教育，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“拯救地球”時(shí)，教師首先提問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們是否知道我們能做些什么來(lái)拯救地球嗎？激發(fā)學(xué)生探索和思考的能力。其次，教師允許學(xué)生以英語(yǔ)的形式表達(dá)出對(duì)陸地上的各種營(yíng)救措施做出反應(yīng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生專注于英語(yǔ)課本，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本的印象。因此，高中英語(yǔ)教師有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生有問(wèn)有答的課堂環(huán)境，從而幫助學(xué)生提高解決高中英語(yǔ)問(wèn)題和自主思考的能力。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能夠掌握嗎？在學(xué)生的心中一直存在著這種慣性思維：語(yǔ)法是高中英語(yǔ)中最難的部分，自己嘗試學(xué)習(xí)詞匯，但是語(yǔ)法比詞匯更難，對(duì)我來(lái)說(shuō)也更難學(xué)。由于這種思維方式的誤導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法之前就已經(jīng)害怕語(yǔ)法了。如果想在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，則必須治愈學(xué)習(xí)語(yǔ)法的恐懼。

例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)難以學(xué)習(xí)屬性句子，因?yàn)樽约翰涣私鈱傩跃渥拥慕M成部分。只要學(xué)生知道如何分解屬性句子并了解屬性句子的組成部分，就可以快速了解屬性句子的條件。屬性句子主要有前體，前體可以是名詞或代詞;相對(duì)詞也是屬性句的重要組成部分，相對(duì)詞具有相對(duì)代詞和相對(duì)副詞。剩下的就是句子。她是一個(gè)喜歡唱歌的女孩。這是一個(gè)典型的形容詞，其中“她”是一個(gè)較早的名詞，而“誰(shuí)”是一個(gè)相對(duì)代詞。掌握屬性句子基本要素的學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)歸因句子。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最重要的一件事是教給學(xué)生分解句子或短語(yǔ)，使學(xué)生更容易通過(guò)分隔句子來(lái)理解。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，這更加有助于有效學(xué)習(xí)。

（三）明智地運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的核心是課堂教學(xué)。師生在學(xué)與教的背景下進(jìn)行交流與互動(dòng)，可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，借鑒多種教學(xué)手段，以不斷改善高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)過(guò)程中非常流行的情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法等等。這些科學(xué)合理的新教學(xué)方法的引入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有助于建立教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，從而改善教學(xué)過(guò)程以及師生之間的關(guān)系。

例如，使用特定的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造了一種平靜而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生自然會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容印象深刻，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：總而言之，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的研究是當(dāng)前教育團(tuán)隊(duì)高度重視的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)這些方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，口語(yǔ)和寫作能力，并最終了解學(xué)生的整體發(fā)展。

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黑龍江省牡丹江市第二高級(jí)中學(xué) 李先先