基于低段教學，探析精彩數學課堂構建

摘要：對于小學低年級階段的學生而言，他們在學習數學時常常會覺得數學課程非常抽象，在活潑好動的個性驅使中，他們的學習注意力也無法長期集中在一起，教師在教學過程中要能夠充分認識到數學教學有效性對學生綜合素養的推促意義。在實際教學過程中，教師要能夠轉變傳統的教學觀念，要能夠基于有效的教學方法創新鼓勵學生積極參與到數學學習過程中探究數學知識，讓學生在主動且積極的學習態度驅使下促使學生的學習效率得以有效提升。基于此，本文筆者結合自己在低年級數學教學中的經驗，從以下三個方面入手探析有效教學構建。

關鍵詞：小學數學?教學策略?多樣化

在傳統的數學教學過程中，教師往往會采用單一的講解方式給學生傳授數學知識，學生在被動聽講的過程中逐漸會喪失數學學習興趣，教師在實踐教學過程中要能夠針對此種情況充分對學生的認知發展規律進行分析，在教學過程中針對學生的學習興趣激發，構建知識學習平臺，鼓勵學生在充滿愉悅和輕松活力的教學氛圍中積極學習數學知識，在精彩數學課堂的構建過程中提高學生的數學綜合素質。

一、關注生活化情境導入教學

興趣作為促使學生對知識產生探究欲望的內在動力，教師在教學過程中要想讓學生產生想要學習的傾向，就要專注學生興趣的激發。在實際教學過程中，教師要能夠充分了解到學生的既有生活經驗認知，要能夠針對低年級學生特點，關注數學知識與生活實踐的聯系，找尋數學教材文本中存在的生活情境內容，通過生活化情境導入的方式鼓勵學生積極參與到知識探究中。比如在教學“加減”相關知識時，教師要能夠在課前導入環節用生活中常見的情境導入幫助學生理解內化加減知識，教師通過提問的方式將逛超市的情境引入到課堂中：“張芳凡和媽媽一起逛超市，看上了一雙拖鞋要14元，她只有32元，買完鞋后她還有多少錢？”通過這樣的形式引導學生列出算式，最終得出結果。又如，教師可以給學生創設一個買水果的情境，果果陪奶奶去市場，她自己挑了13顆櫻桃，奶奶挑了18顆櫻桃，請問袋里一共裝著多少顆櫻桃？通過這樣的形式，讓學生將生活中常見的情境與數學知識聯系在一起，通過生活情境的導入獲得興趣的有效激發，提升小學數學教學效率。

二、重視信息化教學提升效率

科技的創新發展促使教育事業得到新的教育契機發展，教師在教學過程中要能夠應用現代信息技術鼓勵學生積極參與到數學課堂中構建精彩的鮮活課堂，教師在教學過程中利用多媒體信息技術的輔助給學生營造積極的學習氛圍，讓學生在極強的學習體驗中針對性地學習數學知識。在實際教學過程中，教師在引領學生了解鐘表時，可以合理利用多媒體技術，有趣味性的學習情境。首先，教師可以播放音樂《在鐘表店里》，在美妙的音樂聲中，學生能被快速吸引到教學課堂中，教師也要開始引導學生進行學習。其次，為讓學生更好地認識鐘面，可以將學生分為幾個小組，每個小組給一個真實的鐘表，讓學生對時針、分針和秒針有一個全面的認識，并且在多媒體上播放一個整時7：00，然后問學生：大家都知道這個時刻嗎？有些學生認識這個時間，因為是新聞聯播的播出時刻。在應用多媒體期間，教師也不能太過依賴多媒體，要與學生進行互動，在互動中提升課堂的趣味性，了解學生對知識的掌握情況，然后結合實際情況，不斷完善課堂教學。

三、注重分層化練習提升思維

練習是學生進行數學學習的重要構成要素，教師在教學過程中重視練習能夠有效推動教學活動的開展，教師在課堂中優化開展數學練習能夠引領學生透徹理解數學知識點，幫助學生鞏固內化數學知識。在實際教學中，教師要能夠充分認識到班級學生天生學習能力和知識接受能力，在優化學習分層練習時要能夠設計符合學生“最近發展區”的練習題，通過將班級學生分為A、B、C三個層次設計問題，在問題設計時要能夠關注習題練習的層次性，結合學生實際給每個層次的學生設計多道練習題。比如，在學習“正方形的周長”一課時，教師可以讓學生針對不同的問題進行探究，如小張在邊長10米的正方形田地中散步，走完一趟后他走的路程長度是多少？學生很容易能夠根據正方形周長公式計算出來，教師還可以在此習題上進行轉變，讓小張再多走一圈、兩圈，再次讓學生進行計算走過的路程長度。通過這樣的形式增加習題練習難度，讓不同層次的學生能夠得到相應的訓練，促使學生的數學能力得到有效提升。

綜上所述，教師在低年級階段的數學學習過程中，要能夠充分認識到數學知識體系的有效構建對學生綜合素養提升有重要意義，在教學過程中構建有效數學課堂是當前新課程改革背景下素質教育理念的充分彰顯，是學生綜合素養提升的必然需求，教師在教學時要能夠從關注生活化情境導入教學;重視信息化教學提升效率;注重分層化練習提升思維等角度切入探析有效數學課堂如何精彩構建。

參考文獻：

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