淺談新課改下高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用

摘要：在新課改下的高中英語教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境，可以很好地串聯(lián)起整節(jié)課，讓學(xué)生始終都保持著積極的學(xué)習(xí)思維，更好地理解和掌握教材知識(shí)，不斷促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，廣大教育實(shí)踐者需要合理有效地將情境教學(xué)運(yùn)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)英語知識(shí)的真諦，十分有利于高中英語教學(xué)目標(biāo)的完成。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;情境教學(xué)

在新課改下的高中英語教學(xué)中，廣大教育實(shí)踐者需要轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，并要講究教學(xué)方法，想方設(shè)法喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)的順利開展提供保障。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)新課改下高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運(yùn)用情境教學(xué)活躍學(xué)生思維

在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終保持著對(duì)英語教學(xué)的新鮮感，興致盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生牢牢掌握教材當(dāng)中的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)活躍學(xué)生的思維，以此可以打開學(xué)生的思想之門和學(xué)習(xí)天窗，不斷提高學(xué)生思維的敏捷性。

例如，以“English around the world”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了常見的知識(shí)問答活動(dòng)，即我向?qū)W生提問道：電梯用英語怎么說呢？并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了回答，有的學(xué)生說道：電梯的英文單詞為elevator。有的學(xué)生說道：電梯的英文單詞為lift。在學(xué)生回答結(jié)束之后，我讓學(xué)生思考了以下問題：1、同一個(gè)漢語詞語，為什么會(huì)對(duì)應(yīng)兩個(gè)英語單詞呢？2、你還能舉出類似的例子嗎？然后，學(xué)生充分發(fā)散了自身的思維，列舉了有關(guān)實(shí)例，如，公寓，美式英語為apartment，英式英語為flat;秋天，美式英語為fall，英式英語為autumn等等，主動(dòng)探究了英式英語和美式英語的區(qū)別。最后，我對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)生引入了相關(guān)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語的歷史以及發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，教師通過運(yùn)用情境教學(xué)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行了高效化的英語學(xué)習(xí)，取得了英語教學(xué)的極大成功。

二、運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的魅力，自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，十分有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此可以讓學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語綜合水平。

例如，以“Festivals around the world”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生先根據(jù)我發(fā)送的“預(yù)習(xí)單”進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，并利用小組合作、信息技術(shù)等多種方式解決了自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，對(duì)教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)知。然后，學(xué)生搜集了一些針對(duì)性的練習(xí)題，利用自己掌握的知識(shí)，嘗試解決了這些練習(xí)題，對(duì)自身的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢驗(yàn)，標(biāo)注出了需要重點(diǎn)聽講的內(nèi)容。接著，學(xué)生緊緊跟隨我的授課進(jìn)度，有重點(diǎn)地聽了我講述的內(nèi)容，鞏固了自身沒有理解透徹的知識(shí)。最后，學(xué)生結(jié)合我發(fā)送的教材內(nèi)容微課視頻，進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了自己還想要了解的內(nèi)容，鞏固和補(bǔ)充了自己掌握的知識(shí)，取得了良好的教學(xué)收益。這樣，教師通過運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生深入掌握了教材當(dāng)中的主干知識(shí)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用情境教學(xué)增進(jìn)課堂互動(dòng)

在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)可以拉近師生、生生之間的距離，增進(jìn)課堂的多維互動(dòng)，從而能夠打破英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合素養(yǎng)的提升。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)增進(jìn)課堂互動(dòng)，以此可以轉(zhuǎn)變以往單向的授課方式，讓學(xué)生全員參與到英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，不斷促進(jìn)理想教學(xué)成績的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“Body language”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先挑選了兩名學(xué)生代表，讓其中一名學(xué)生表演了我課件中出示的肢體動(dòng)作，讓另一名學(xué)生面向大家，猜測(cè)了有關(guān)肢體動(dòng)作的含義。當(dāng)他猜測(cè)正確之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)他進(jìn)行鼓掌激勵(lì)，肯定他的答案，如果他沒有猜出來，我會(huì)讓其余學(xué)生對(duì)有關(guān)肢體動(dòng)作所表示的含義進(jìn)行陳述，給他一定的線索，幫助他正確猜出有關(guān)肢體動(dòng)作的含義，以此比較自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的滲透，消除了學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的恐懼心理。然后，我再次為學(xué)生出示了有關(guān)肢體動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生一起說出了有關(guān)肢體動(dòng)作所表達(dá)的含義，并讓學(xué)生相互之間運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行了對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己掌握的理論知識(shí)。最后，我利用游戲、問題、生活等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生解決了教材當(dāng)中的習(xí)題，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。這樣，教師通過運(yùn)用情境教學(xué)增進(jìn)課堂互動(dòng)，取代了一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善了英語教學(xué)策略，不斷促進(jìn)了高中英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，在新課改下的高中英語教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生打造一個(gè)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

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新疆石河子第二中學(xué)?任蓉蓉