芻議探究性教學在高中物理的應用策略

摘要：隨著素質教育的逐漸深入，學生的探究意識與自主學習能力變得越來越重要，也成為學習能力實現躍升不得不跨越的門檻。經過小學、初中的基礎性學習，高中階段的知識點漸趨體系化、復雜化，尤其是對于高中物理來講，一環扣一環的物理知識聯系緊密、體系化的知識點邏輯性強，無不是對學生學習能力的考驗。因此，教師應當在加強引導的基礎上鼓勵學生進行自主探索，發現物理知識中的樂趣，并且養成探究性學習的習慣。

關鍵詞：探究性教學;高中物理;課前導入;小組合作;知識廣度

探究性教學在于激發學生的學習興趣，進而激發學生對物理知識的求知欲和探索欲，對未知的物理知識進行主動的探究和鉆研，尋找到其中的規律性內容，并且在探究的過程中，感受到物理的奧妙。因此，教師應當為學生創造探究物理知識的客觀條件，可以利用精彩的課前導入提高學生的參與積極性，營造一種積極進取、活潑熱烈的學習氛圍;還可以運用生活化的教學方式，拉近物理課堂與實際生活的距離，使學生在學習的時候產生共鳴從而提高課堂參與度，并以此來構建探究性的高中物理課堂。

一、設計課前導入，創設課堂情境

傳統的教學模式中，物理教學往往照本宣科，理論性的內容過于集中的灌輸給學生，造成的不利影響就是學生難以及時準確的理解物理知識點，久而久之難以構成知識體系，物理水平也就一落千丈。因此，教師必須轉變傳統的教學理念，以激發學生的學習興趣為切入點，引導學生自行打開物理知識的大門。具體而言可以精心設計課前導入環節，因為好的課前導入可以使物理課堂產生事半功倍的效果，也有利于學生學習積極性的充分激發，增強學生對物理知識的探索欲望。

例如，在學習人教版高中物理“致電、參考系和坐標系”時，學生首次接觸高中物理，對高中的物理知識充滿了好奇。于是我首先進行了課前導入，并以此來創設課堂情境，使學生在一開始就對物理學習充滿興趣。課前導入涉及到雄鷹飛翔、足球飛滾、汽車運動等，將現實生活與物理課堂有機結合起來，降低學生的學習難度。而后重點講解了“物體和質點”“參考系”“坐標系”的理論性知識，使學生對這幾個知識點有一個較為透徹的理解，便于后續教學實踐的開展。

二、小組合作，集中攻克重難點

小組合作學習法有得天獨厚的教學優勢，就是可以通過組內交流討論的方式，將難以決斷、難以理解、難以參透的知識點，經過擺在桌面上的探討得到解決，并且在此過程中學生的思辨能力也會得到相應的提升，也更有利于探究性教學理念落到實處。因此，教師應當有培養學生團隊精神的意識，及時準確的掌握學生的學習情況，動態的了解學生的心理特點，進行科學合理的劃分學習小組，在合作學習的過程中構建探究性教學模式下的高中物理課堂，促進學生獨立自主學習能力與團隊協作能力的有機結合，引導學生構建完整的邏輯物理思維。

例如，在學習“時間和位移”時，這節內容主要涉及到“時刻和時間間隔”“流程和位移”“矢量和標量”“直線運動的位置和位移”這四個知識點。通過舉例論證與生活化的講解之后，學生對所學知識有了初步的認知，但還需要訓練才能夠掌握。于是我布置了小組任務，即“A.列車員說：‘火車8：點42分到站，停車8分。’”“B.您這么早就來啦，等了很久吧！”“C.前三秒、最后三秒、第三秒末、第三秒內”，引導學生判斷哪些是指的時間，哪些指的是時刻，從而加深對時間和時刻的理解，而后引導學生繼續進行針對性訓練，鞏固所學知識。

三、多媒體教學模式，延伸知識廣度

物理教學有較多的實踐內容，但是僅僅借助教材則會略顯抽象，探究性的教學理念也無法得到完全貫徹。多媒體教學模式乘著信息技術發展的東風獲得了長足的發展，融合了聲情并茂、視聽結合、視圖結合的諸多特點，形成了獨特的優勢。基于此，教師可以運用多媒體教學模式，為學生展示實驗視頻、實驗數據等，讓學生直觀的領略到物理的魅力。還可以立足于教材內容展示相關視頻內容，聆聽物理大師的研究理論，增強學生探究性學習的信心，最大化的提高學生的學習積極性。

例如，在學習“實驗：用打點計時器測速度”時，這節課內容涉及到實驗活動。為了讓學生更為直觀的體會用打點計時器測速度，我采用了多媒體教學模式，引導學生觀看實驗視頻，將每一個細節都完整的呈現在學生面前，不僅激發了學生學習這節課內容的興趣，還激發了學生的求知欲和探索欲。在學習“用圖像表示速度”時，為學生展示了v-t圖像，使學生能夠直觀的觀察到運動速度的變化頻率與變化幅度。除此之外我還依據教材內容為學生展示了頂尖物理學家的視頻，促進學生對物理課程的學習積極性的提高，使學生樹立樂于學習物理、善于學習物理、探究性學習物理的意識。

總而言之，在引導學生探索物理知識的過程中，教師要注重學生自主學習能力的發揮，因為探究性的學習是依靠學生親自去完成的，所以教師要引導學生樹立自主學習的意識。另外，教師還應當為學生創設良好的學習氛圍，使學生在濃厚的學習氛圍中進行物理知識的探索、進行知識體系的構建。在此基礎上，教學效率與教學質量自然會得到顯著提高，構建探究性高中物理課堂也就變得水到渠成。

參考文獻

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桂林中學 廣西省桂林市?蔣志芳