小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

摘要：目前，我國小學語文閱讀教學在教學模式與方法上并沒有進行有效改革，并且，還有大量其他影響因素的存在，導致小學語文閱讀教學效率不高。針對小學語文閱讀教學中存在的一些問題，以下進行了具體分析。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;實踐創新

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教學目標不明確

在開展小學語文閱讀教學時，教師首先應該明確教學的目標，只有科學合理的教學目標才能對開展教學活動提供參考依據。然而，就小學語文閱讀課堂教學的現狀而言，教師在一定程度上忽視了教學目標的設定，往往在教學的過程中想到什么就傳授給學生什么，就算確定了教學的目標也極為單調，不能有效發揮教學目標的實際作用。此外，在制定小學語文閱讀教學目標的過程中也具有一定的困難，主要是教師不能良好明確閱讀教學的意義，不能有效確定教學任務。因此造成教學目標不明確，對閱讀教學的效果產生不良影響。

（二）教學內容缺乏規范性

目前，小學語文閱讀教學開展的主要目的是提高學生的閱讀理解能力并學以致用，使之學會靈活解決實際中的問題。但教師在進行課堂教學的時候，沒有對知識進行拓展，導致學生在學習中只能學會簡單的詞語、文章。學生的閱讀理解能力不能得到良好的培養，對后續學習的開展產生不良影響。同時，教師教育的內容極為單一，使得學生不能產生積極的學習興趣，阻礙了學生閱讀能力的提升。

（三）教學方式落后

小學語文閱讀教學效果往往受限于教師的教學方法。教師在開展閱讀教學的過程中，應該使用具有針對性的教學方法。同時，教師只有使用合理的教學方式才能激發學生的學習積極性，調動學生的自主學習心理。但是，在目前小學語文閱讀教學中，教師通常都是采取傳統的教學模式，這種灌輸式的教學方法使得學生只能被動接受教學知識，不能有效激發學生學習熱情，也使學生的閱讀能力不能得到良好發展。

二、語文閱讀教學的過程實踐

（一）引導學生創造性閱讀，積累閱讀教學經驗

新課程改革明確表示閱讀是學生的個體行為，教師不能代替學生開展閱讀實踐。通過積極的思維和情感活動，加深對內容的了解和感受，進行積極思考。教學應該深切融入情感語言的閱讀，這是提高學生情感體驗的最佳途徑。

（二）引導學生充分想象

運用豐富的教學經驗，樹立閱讀教學的理念。新課標明確指出，語文教學是一門具有較強實踐性的課程，同時也是母語教學，具有大量的學習資源。所以，教師應該讓學生直接接觸閱讀教材，在各種語文教學實踐活動中感受語言的規則，豐富自身語言的積累，培養學生的思維技能。

（三）在語文課堂中發展創新思維，強化朗讀的催化作用

朗讀是一種情感活動，其特征是對語言的全面理解和表達。不同的人對同一文章中的語文元素具有不同的看法，就算是相同的內容也會有不同的感悟。所以，在進行閱讀教學的時候，教師應該尊重學生的個體發展，通過學生獨特的生活體驗，使其在真實環境中感受教材中的內容，揣摩文章的情緒表達和思想情感，培養學生對閱讀知識的理解能力。

在這一環節中，學生是閱讀學習的主體，學生可以真正感受到閱讀帶給自身的愉快感受，能夠形成自身的思想情感。多角度閱讀的情感體驗不但能夠幫助學生了解語言的形式，并且還可以豐富學生的內心情感，陶冶學生的情操。在開展課堂教學的時候，教師應該在朗讀教學中進行巧妙的指引，不斷調動學生閱讀思維，促進朗讀在閱讀教學中有效發揮價值。

三、小學語文閱讀教學的實踐與創新策略

（一）明確語文閱讀教學的目標

為了最大程度地展現小學語文閱讀教學方式的作用，教師應該重視閱讀教學目標的確定。在制定閱讀教學目標的過程中，教師應該充分了解學生的實際狀況，從而制定合理、科學的小學語文閱讀教學目標，同時在實際的教學活動中不斷嘗試，并重視教學方法的創新。此外，教師還應該制定與教學課程標準相適應的教學目標，以此來調整學生的學習狀況。總之，確定教學目標必須具有可操作性和檢測性。

（二）教學內容的革新

為了提高小學語文閱讀教學質量，教師應該有效確定課堂中的教學內容。如果教學內容出現問題，就會影響教學方法的正常應用，導致小學語文閱讀教學效果的發展受到不良影響。想要對小學語文閱讀教學的方式進行革新，教師應該在開展教學以前詳細了解教學內容，重視對教學內容的革新。并且，教師還應該對學生的實際情況進行有效的分析，以此來保證教學內容能夠符合學生的具體情況。

（三）教學方式的革新

在開展小學語文閱讀教學活動時，教師應該站在學生的角度，創造性地應用各種教學方法，盡可能地關心每一個學生，使學生真正成為課堂的主體。教師在課堂教學中的行為必須服務于學生的自主、合作和探究性學習，以此來提高課堂教學的作用。

（四）教學評價方式的革新

小學語文閱讀課的評價可以分為兩種，即課堂教學評價與閱讀綜合素質的評價。在開展小學語文閱讀教學的時候，教師可以使用各種評價方法，這樣才能更好地激發學生閱讀興趣，使得學生充滿閱讀的渴望，因此教師應該積極關注各種評價方式。在改革教學評價方式的時候，教師應該充分了解學生的心理，積極關注形式的多元化，在學生展示的過程中教師應該給予適當的肯定，以此來激勵學生。而不應該使用“好”“非常好”這種單一的評價方式，或對學生的展示給予直接否定，規避重復評價的出現。

結束語

在開展小學語文閱讀教學時，教師應該不斷培養學生的閱讀能力，并對目前運用的教學方法進行革新，從而促進學生閱讀能力的提升和教學質量的發展。

參考文獻

[1]小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].逄海燕.現代交際.2016（21）

[2]基于整本書的小學語文閱讀教學探究[J].凌琳.科學咨詢（科技·管理）.2019（12）

山東省肥城市白莊礦學校?江輝