小學應對突發事件校本課程實踐策略

摘要：在小學應急管理中，結合學生的成長發展情況，找準教學的要點，開發校本課程指導學生應對突發事件課程的實踐，是值得深入思考的問題。基于此，本文將結合小學應對突發事件校本課程構建分析，從認識突發事件的危害性、傳授學生應急策略、結合學校情況應急演練以及做好演練后的總結分析具體探索實踐策略，以供參考。

關鍵詞：小學;應對突發事件;校本課程;實踐策略

引言

在社會發展中，信息速度流通速度快，會給大家帶來一種比較片面的解讀，錯誤地認識小學生也可以獲取這些信息。這樣的情況下，一旦出現突發事件，對學生的影響非常大，給小學生的身心帶來非常大的挑戰。尤其是在突發公共事件、自然災害、事故災難等情況出現之后，學生們常常會措手不及，無法正視這些突發事件。因此，有必要結合小學應對突發事件校本課程實踐探究，提高學生突發事件的應對能力。

一、認識突發事件的危害性

每一次突發事件都撥動人心，如果處理不當，會直接影響著學生的身心健康和生命安全。因此，在教學引導中，最為主要的就是幫助小學生認識到什么是突發事件，并結合不同的突發事件分析，引導學生認識到其危害性，從而激發學習參與突發事件實訓的欲望。例如，在引導學生認識突發事件的危害性的時候，可以結合校本素材中的突發事件的種類引導學生思考，并幫助學生在突發事件中充分感知知識的深刻含義。首先，可以借助多媒體設備呈現出一些突發事件，如球場騷動、地震、恐怖襲擊、大型傳染病、火災等情況。然后，針對每一種突發事件的危害性展開具體的闡述，從而幫助學生認識到不同突發事件可能會帶來的危害。最后，結合突發事件的類別作總結，從而讓學生可以在教師的引導中認識到突發事件的危害，并產生學習突發事件應急策略的積極性。

二、注重傳授學生應急策略

自古就有“未雨綢繆”的說法，在突發事件這種關系到生命、財產安全的事情中也是如此。教師需要結合學生的需求，適當傳授給學生一些應對突發事件的策略，從而做到防患于未然。因此，教師要組織學生一起針對不同的突發事件分析，引導學生在教師傳授的應急策略中掌握應急策略，為后續的應急演練活動奠定理論知識基礎。例如，在日常引導中，可以結合突發實踐的分類，引導學生正視突發事件，并從多個視角引導學生采取合理的行動保護自己，繼而提高學生的應急能力。以突發球場騷動為例，教師可以采用情境教學法融入教學情境，告知學生保持清醒的大腦的重要性。然后結合這一突發事件的性質、危害性、危害來源等方面作具體分析，引導學生找準安全通道，快速撤離。同時傳授給學生一些應急策略。最后，結合突發事件中出現的受傷、負重等情況分析，傳授應急策略。當學生掌握了這些應急策略之后，將有助于為學生參與實踐打下良好的理論基礎。

三、結合學校情況應急演練

理論與實踐結合才更利于知識的內化。在小學突發事件教學中，可以結合社會中的突發事件進行分析，并選擇幾個在學習中出現概率比較大的事件分析探討，從個人幫助學生在教師創設的模擬環境中應用一些解決突發實踐的應急策略。學生在此期間也會提高自我保護能力。例如，在火災出現后，可以結合課程的階段性成果展開實踐引導。為了在應急預案中保證學生的安全，教師需要先做好安全預案，保證本次應急演練的安全性。然后，組織學生結合所學知識實際操練，在火災來臨后按照學校的結構、安全通道、消防設備所在地等展開引導。教師需要先演示滅火器的使用情況，后要求學生在實踐中演練。在演練中，要保證實踐性和演練的真實性。通過實地應急演練，促進學生對應急策略的掌握。

四、做好演練后的總結分析

每一次演練后的總結與反思，都是促進應急安全活動引導效率提高的重要途徑。因此，在小學應對突發事件校本課程實踐之后，教師需要結合實際情況分析，找準教學的要點，并結合實際情況分析在演練后學生出現的問題“對癥下藥”，從而保證演練的效果。例如，在防火演練中，有的學生對消防器材的使用不恰當，那么在后期引導中，教師就需要加強有關器材使用方面的培訓引導。再如，在大型傳染病演練中，學生對于電子學習設備的使用情況并不理想，那么學校就有必要結合信息素養集訓課，傳授給學生一些線上溝通交流的技巧，并結合學生的成長需求指導學生。在實踐中反思，在反思中探索，將更利于提高應急安全活動訓練的有效性，也更加有助于學生綜合素養的提升。

結語

總而言之，打造突發事件校本課程是提高學生應對突發事件的能力，保證學生健康成長的重要途徑。因此，小學教學實踐中，教師需要結合多個視角分析探索，主動找出可能會對學生造成傷害的突發事件，并結合實際情況分析探討，從而在積極的引導中幫助學生找到應對突發事件的方法，繼而為學生的健康成長和發展打下良好的基礎。

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