【摘要】“核心素養”是小學英語教學的出發點和落腳點，核心素養下要求學生不僅僅學習知識還要掌握學習的方法。在小學英語語音教學中，自然拼讀法為學生學習單詞的認讀和拼寫提供了方法。掌握自然拼讀法能夠有效地提高學生對語言學習的積極性和自主性，增強學生的語言能力和學習能力。

【關鍵詞】核心素養、自然拼讀法、牛津譯林版教材、拼讀和閱讀

英語新課程標準指出，學生語言技能分級標準中二級目標要求學生“能認讀所學單詞;能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞”，學生語言知識分級標準中二級目標和五級目標也均要求學生“了解拼讀規律、根據讀音規則拼讀單詞”。這些要求都說明了英語語音教學的重要性。所以要提高學生語言能力、學習能力，必須重視語音教學。

然而音標難度較大，在小學階段過早地引入音標是對學生學習的一種負擔。對于學生最為簡單、有趣、有效的是“Phonics”，又稱自然拼讀法。它通過學習發音規則與拼讀技巧，能輔助學生學習英語語音和拼寫，增進閱讀能力與理解力。

一、自然拼讀法對學生核心素養形成的培養

“核心素養”是原教育目標的新趨勢、新發展，它包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。通過學習自然拼讀法，學生能循序漸進地先掌握字母的讀音和發音（Name and sound）、掌握字母組合的發音規則繼而通過拼讀規則來讀出新單詞以及默寫單詞。自然拼讀法給學生提供了一種新的學習方法和學習技巧，學生能進一步增強語言綜合運用能力。

二、自然拼讀法相對于傳統背單詞方法的優越性

在以往，學生記單詞通常是通過熟讀字母的拼寫，如“tomorrow”（明天），學生是通過一遍一遍地重復t-o-m-o-r-r-o-w來把這個單詞背下來。如果學生掌握了自然拼讀法，學習了字母在單詞中的發音，那么在掌握這些規律之后就能根據字母音來拼讀單詞甚至是聽音寫詞。

在中國學生學習過漢語拼音的基礎上，學生能通過語言學習的正遷移來輔助自然拼讀法以及英語學習。學生學習過程簡單有趣、拼讀方法朗朗上口，學生能從而增強自信心，促進學習的積極性。

三、以自然拼讀法在譯林牛津版小學英語教材實施為例

（一）提出理念，確定方向

以江蘇省統一教材《譯林牛津版小學英語》為例，3A、3B兩冊以聽、說為主，從4A到6B在重視聽、說的同時，逐步滲入讀、寫要求（張蘭瓊2018）。其中3A在字母板塊Letter Time學習了26個字母，三年級下冊在語音板塊Sound Time學習8個常用輔音字母（B， P， R， D， S， T， M， N）的發音。

教師如果能在每個板塊教學時滲入自然拼讀法中對應輔音字母的發音，并教授簡單C-V-C拼讀規律，比如m-a-t，p-a-t等，能夠有效地增強學生對單詞拼讀的理解以及鍛煉學生拼讀單詞、根據發音默寫單詞的能力。進而加強學生對教材從四年級開始滲入的讀寫能力。

（二）實際操練，有效實施

1.熱身活動

課堂開始前，教師可以通過歌曲或者游戲進行課堂的熱身活動。比如互聯網上有許多關于自然拼讀語言的歌曲，即Phonics song，教師可以通過和學生一起聽、唱歌曲來進入語音課堂。

2.新授

在發音規則的教授中可以通過若干種形式，如給出chant、音頻或者視頻，讓學生融入情境，進而嘗試著找出今天所要學習的字母的發音。接著進行字母發音的教授，以及規律的總結。

3.練習

對于練習階段可以適當根據所學內容進行幾個步驟，以字母b為例：

（1）練習字母在單詞中不同位置的發音以及單詞的拼讀如book和Bob;

（2）進行C-V（即b和不同元音字母搭配）的拼讀練習如“ba，be，bi，bo，bu”;

（3）進行C-V-C（即輔音-元音-輔音）的拼讀練習，如“b-i-g， p-i-g， g-i-g”;這一步實際上是對第二步的進一步延伸。第二個輔音應該盡量選擇已經學過發音規律的字母。

（4）進行聽音拼寫環節進行鞏固。

4.拓展

對于語音板塊的教學可以采用課外繪本閱讀來拓展鞏固。麗聲、蒲公英、朗文等都有與自然拼讀相關的繪本系列。教師應當選擇與本節課內容相關管的繪本進行講解與分享，讓學生在享受閱讀的過程中練習鞏固所學拼讀規則。繪本的成本也較高，教師可以選擇電子版呈現的方法，之后再以流動圖書的形式作為獎勵，讓學生在課后進行“捧著書”的實實在在的閱讀。

四、自然拼讀與繪本的有效融合

當教師選擇鞏固和拓展當堂所學拼讀規則，一般會傾向于繪本閱讀。當教師選擇繪本閱讀時，其目的應該是為了培養學生的閱讀理解能力，讓學生欣賞繪本中圖文結合以及有趣的故事情節，讓學生在閱讀中找到快樂從而培養學生思維品質和文化品格。所以，在繪本的選擇上，應當符合兩種條件，一是和所學相關;二是繪本能構成一個故事，而且要保證故事值得讀、有趣、能引發思考。

教師還能進行創編：在黑板上寫出本節課所學的單詞，讓學生以個人或者小組的形式發揮自己的創造力和想象力，去構造出屬于自己的繪本故事。可以在課堂上當場創編分享，也可以布置為家庭作業。這能有效地提高學生的主觀能動性、參與課堂。

總之，在小學英語課堂中引入自然拼讀法能更好地教會學生學習語音和拼讀單詞的方法，學生能夠快速地記憶單詞、進行單詞解碼，讓學生踴躍地參加到課堂中，有效地培養學生聽、說、讀、寫，培養學生學習英語的積極性和核心素養。我們在教學中也應致力于提升學生綜合能力以及提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版社.2012版

[2]張蘭瓊.2018.小學英語自然拼讀教學的實踐與反思[J].寧波教育學院學報，（4）：134-137.

江蘇省宿遷市泗洪縣衡山路實驗學校?張珍妮