探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)法是近些年來我們國家在教育方面提出的一種新的教學(xué)方法，教師要積極的將小組合作學(xué)習(xí)法運用到語文課堂中，這就需要教師不斷的參加培訓(xùn)活動，與其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和總結(jié)時，能夠更好的將合作學(xué)習(xí)方法運用到語文課堂中，能夠使學(xué)生掌握更多的語文內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【正文】合作學(xué)習(xí)法在任何教學(xué)中都能夠運用，這對教師的教學(xué)能力來說也是一個挑戰(zhàn)。教師要將合作學(xué)習(xí)法運用到教學(xué)過程中，要不斷的改變自己的教學(xué)方式，使自己具有一定的能力，將此方法運用到教學(xué)的過程中，使學(xué)生能夠跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)知識。合作學(xué)習(xí)法不僅能夠加強教師和學(xué)生之間的溝通，使教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能夠使學(xué)生和學(xué)生之間加強交流，能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我們國家不斷的倡導(dǎo)將小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的更好，這就需要教師不斷地完善自己的教學(xué)體系繼而使語文知識能夠更好的傳授給學(xué)生。但是大多數(shù)的語文教師在進行語文教學(xué)時，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行知識的傳授，使學(xué)生在枯燥無味的語文課堂中進行學(xué)習(xí)語文知識，這樣不能夠激起學(xué)生對語文知識的好奇心，使學(xué)生自己去探究語文的奧秘。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要積極的改變自己的教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)法運用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生在對教師講授的內(nèi)容與同學(xué)進行交流溝通時，加深自己的理解，使自己能夠更加牢固的掌握教師傳授的語文知識。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)方式，需要教師不斷地進行探究，然后將其運用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中。

二、如何將小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)語文課堂

2.1合理安排，分工合作

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，就要把學(xué)生分成若干個小組。教師在分小組的時候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行劃分，把學(xué)習(xí)好的中等的和差生平均的分為一個小組，不能只把學(xué)習(xí)好的分為一個小組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動中差生進行一起學(xué)習(xí)，這種分組才能夠達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

2.2教師做好備課

小學(xué)語文教師要根據(jù)自己講授的內(nèi)容做好備課，在備課的過程中，要做好課本內(nèi)容的大體框架，讓學(xué)生掌握的重點和難點和讓學(xué)生回答的關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)問題。

例如：小學(xué)語文教師在講授“北京的春節(jié)”時，教師要根據(jù)課本上的內(nèi)容做好備課，在備課的過程中想好提問的問題，教室可以問學(xué)生“你們是怎樣過春節(jié)的？”然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行討論，發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生回答，教師可以借這一個問題引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，講一講北京的春節(jié)是怎樣的？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論的過程，就是進行小組合作學(xué)習(xí)的過程，這個過程可以加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生有不懂的語文知識，可以進行溝通使自己能夠掌握，這樣可以使學(xué)生掌握更全面的語文知識。

2.3營造合作的氛圍

小學(xué)語文教師要將小組合作學(xué)習(xí)運到小學(xué)語文課堂中，營造合作的氛圍是重要的條件。教師在小學(xué)語文課堂中營造合作的氛圍，可以使學(xué)生積極地投身于語文課堂中，與自己小組內(nèi)的成員共同討論教師講授的語文內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加牢固的掌握語文知識。教師營造合作的氛圍，可以帶動學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通討論，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生們都基本的掌握自己講授的語文知識，提高自己的教學(xué)水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)語文課堂的作用

3.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中不斷地被應(yīng)用，教師不斷的與其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，使自己的教學(xué)體系不斷的完善，能夠更好地將合作學(xué)習(xí)法運用到課堂中。合作學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生激起學(xué)習(xí)語文的好奇心，愿意去探索語文中的奧秘，這樣就能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。除此之外，合作學(xué)習(xí)法能夠使教師了解學(xué)生掌握知識的程度，及時的對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)進行查漏補缺，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識。

3.2有利于加強學(xué)生之間的交流

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)法，首先要對學(xué)生進行分組，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和優(yōu)點缺點進行分組。教師分組使小組成員中由優(yōu)等生和中差等生組成，這樣分組的目的是想讓優(yōu)等生能夠帶動中差等生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠掌握基本的語文知識。

例如：小學(xué)語文教師在講授“金色的魚鉤”時，教師可以對學(xué)生進行提問“這篇課文的題目為什么叫金色的魚鉤？它有什么樣的寓意？”然后學(xué)生自己不能解決困惑的時候，就會同小組內(nèi)進行討論，在討論的過程，學(xué)生們各抒己見，然后再由小組組長得到一個一致的答案，向教師進行回答。學(xué)生們在討論的過程中，不僅能夠加強同學(xué)之間的交流，而且還能夠鞏固教師講授的語文知識，使學(xué)生將知識掌握的更加牢固。

【結(jié)束語】總而言之，小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)時，要不斷的采用新的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法是近些年來我們國家不斷提出的新的教育方式，這種教育方式對于教師來說是一種教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，教師不斷地進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，使自己的教學(xué)能力提升。對于學(xué)生來說，能夠增強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在交流的過程中能夠懂得團結(jié)合作的精神，而且還能夠使自己更好地學(xué)習(xí)知識，提高自身的素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王毓蓉.讓小組合作學(xué)習(xí)方式貫穿小學(xué)語文課堂[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（01）：76.

[2]曲穎.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐[J].語文天地，2020（36）：73-74.

河南省南陽市社旗縣下洼鎮(zhèn)中心學(xué)校 丁喜林