高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略分析

摘要：復(fù)習(xí)高中物理是非常重要的。只有在復(fù)習(xí)期間，才對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行排序調(diào)整，然后創(chuàng)建一個(gè)大型物理系統(tǒng)以不斷補(bǔ)充所學(xué)物理知識(shí)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生們系統(tǒng)地理解了高中的物理知識(shí)體系，但是所學(xué)到的知識(shí)是單方面的，并不構(gòu)成整個(gè)系統(tǒng)。因此，檢查方法在檢查過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)不足。本文將討論物理復(fù)習(xí)教學(xué)問(wèn)題和優(yōu)化方法的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)階段;教學(xué)策略

高中物理的總體概述是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生充分理解高中物理知識(shí)的過(guò)程。鑒于新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)物理的許多經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足學(xué)生真正的教學(xué)和技能發(fā)展需求。因此，高級(jí)物理教師需要靈活地專注于新的教學(xué)理念，并通過(guò)積極實(shí)施教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生有效地完成物理學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)有效的教學(xué)質(zhì)量改善。

一、找出物理課程復(fù)習(xí)的目標(biāo)

從歷年高考試題來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用所占比例較大，同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)生能力提升的前提條件。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構(gòu)建宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，運(yùn)用基本知識(shí)解決基本的問(wèn)題。教師需要在教學(xué)策略方面加強(qiáng)學(xué)生思維和研究的發(fā)展。高級(jí)物理復(fù)習(xí)課程必須結(jié)合當(dāng)前的高考物理考試計(jì)劃，以檢查學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和技能。有必要加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的相關(guān)性，并在物理學(xué)與社會(huì)與科學(xué)之間建立聯(lián)系。例如，當(dāng)查看“傳送帶模型”時(shí)，主題是“傳送帶模型”。按照“牛頓第二定律”進(jìn)行整理，以全面回顧力分析和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。此外，這部分內(nèi)容還可以通過(guò)功能和基于能量的能量對(duì)輸送機(jī)模型進(jìn)行有效回顧。放置塊時(shí)，傳送帶在水平方向上以恒定速度移動(dòng)，或者塊以某個(gè)初始速度在相同方向上或在傳送帶的前面，并且以高于或低于傳送帶的速度移動(dòng);如果傳送帶傾斜的并且以恒定速度移動(dòng)，則滑塊從頂部移動(dòng)到底部或從底部移動(dòng)到頂部。向上運(yùn)動(dòng)可使學(xué)生分析物體的運(yùn)動(dòng)和受力，并從功能的角度對(duì)其進(jìn)行分析，還可以繪制運(yùn)動(dòng)情況的圖片。學(xué)生通常會(huì)與傳送帶模型進(jìn)行交流，因此這部分內(nèi)容易于學(xué)習(xí)并獲得認(rèn)可，但是要深入了解真相，很難通過(guò)可互換的選項(xiàng)快速解決問(wèn)題，因此有必要驗(yàn)證適當(dāng)?shù)姆椒āＮ锢矸治觯绕涫窍嗤俣认碌牧ψ兓\(yùn)動(dòng)分析方法，以及通過(guò)力和功能方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、倒裝課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（1）物理模型思想的確定

物理模型的發(fā)展是認(rèn)知物理學(xué)定律的基礎(chǔ)。在高中三年級(jí)時(shí)教學(xué)問(wèn)題理解過(guò)程是為了培養(yǎng)學(xué)生建模物理的能力。但是，物理模型通常是理想化的抽象概念，因此有時(shí)學(xué)生需要想象復(fù)雜的三維空間。在結(jié)構(gòu)上，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難在課程的有限時(shí)間內(nèi)理解這類內(nèi)容。在倒置教室中，可以向?qū)W生展示具有動(dòng)畫效果的抽象模型概念，并且老師可以進(jìn)一步分析模型設(shè)計(jì)和理解，使學(xué)生可以根據(jù)課后的情況加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，并使用翻轉(zhuǎn)教室最終實(shí)現(xiàn)物理建模功能。改善高中三年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）物理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，一直是高中生獲得分?jǐn)?shù)的困難途徑。如何將物理思維轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿膶?shí)驗(yàn)方案，不僅要求學(xué)生熟悉理論知識(shí)，而且還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教室中實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)間有全面的了解。僅僅依靠教師在課堂上的解釋是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。使用當(dāng)前課程，使用實(shí)驗(yàn)視頻或引入模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)教給學(xué)生，可以使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的各種情況，并且是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的方法。

（3）身體理解標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練

身體理解問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)化一直是一個(gè)重要的尺度，反映了學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。這包括解釋公式和變形的使用范圍，標(biāo)準(zhǔn)化物理量，單位和算術(shù)符號(hào)的使用，以及描述符合物理屬性的單詞。忽略瑣事可以在一定程度上幫助學(xué)生獲得更多積分。在倒置的教室中，老師可以及時(shí)處理不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題。高級(jí)三人組在整個(gè)物理復(fù)習(xí)過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的反應(yīng)習(xí)慣。

三、理解問(wèn)題的方向，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用技巧

學(xué)生的聯(lián)合復(fù)習(xí)應(yīng)該理解高考建議的方向并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。入學(xué)考試是一項(xiàng)基于確定結(jié)果的能力的選擇性考試，因此，發(fā)展學(xué)生的技能是一般考試的重中之重。通俗地說(shuō)，能力是知識(shí)+方法+技能。高考的要求非常具體，即理解，論證，實(shí)驗(yàn)的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。能力培訓(xùn)應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的培訓(xùn)相結(jié)合，以事半功倍。如：力的概念，牛頓第二定律，守恒定律的內(nèi)容等，有助于發(fā)展理解能力;天體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容有助于發(fā)展推理能力;力學(xué)三定律的應(yīng)用對(duì)分析能力很有幫助。自我執(zhí)行或改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)等。幫助提高實(shí)驗(yàn)技能和使用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。能力建設(shè)是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。很多高中生對(duì)高考復(fù)習(xí)都存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為高考復(fù)習(xí)的唯一目的便是提高考試成績(jī)，在這種“功利心”的趨勢(shì)下，學(xué)生開始大量地做練習(xí)題，希望可以通過(guò)押題等方式考前突擊，獲得更加理想的考試成績(jī)。不能急于獲得成功和收益。必須循序漸進(jìn)，通過(guò)理論實(shí)踐，最終提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。

在復(fù)習(xí)高三物理學(xué)時(shí)，教師需要更加注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)人知識(shí)體系的過(guò)程，了解他們的愛(ài)好和學(xué)習(xí)條件，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便他們能夠充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，從而使他們能夠開始自主學(xué)習(xí)。將視頻教學(xué)法應(yīng)用于高中三年級(jí)的物理復(fù)習(xí)，實(shí)際上正在采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，以形成物理課程的明確目標(biāo)和基線。同樣，通過(guò)螺旋曲線，相同的教學(xué)情況可以鼓勵(lì)學(xué)生有效地建立自己的高中物理知識(shí)體系，對(duì)物理學(xué)習(xí)更有信心，并增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

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貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨民族中學(xué) 羅永鋒