淺談小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略的研究

摘要：小學(xué)英語教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展是英語課程的起點(diǎn)和目標(biāo)”。它強(qiáng)調(diào)“課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)展知識和積極思考的過程”。改革英語教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂，不僅是新課程改革和素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校充分提高英語教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;方法;策略

目前英語是面對全球化的重要學(xué)科，其重要性顯而易見。對于學(xué)生而言，英語作為第二語言，提高其熟練程度可以在促進(jìn)未來發(fā)展中發(fā)揮積極作用。因此，教師需要通過教學(xué)來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在小學(xué)階段構(gòu)建有效的英語課堂。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的自律能力差，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)也很差。在有效的教學(xué)中，教師需要通過充分的互動、溝通和協(xié)作的過程，使學(xué)生提高英語素養(yǎng)。有效的課堂要求可以鼓勵學(xué)生在一定程度上更好地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)極大地提高他們的語言素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)不同于其他教學(xué)任務(wù)，它是語言學(xué)科的教學(xué)。這要求學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的溝通，以便更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展并切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語素養(yǎng)要求學(xué)生積累新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來解決更深層次的問題。當(dāng)前的英語教學(xué)模式仍需改進(jìn)，尤其要著重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)進(jìn)一步探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并結(jié)合現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)方法來開展教學(xué)工作。因此，有必要對小學(xué)有效的英語課進(jìn)行研究，并采取有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高他們的英語素養(yǎng)。

二、有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，教師主要是以自我為中心，教師在開展課題活動時(shí)具有強(qiáng)烈的主導(dǎo)權(quán)與控制權(quán)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位的主要原因。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有被挖掘出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到限制，使得學(xué)生在課堂上機(jī)械學(xué)習(xí)，課堂上也毫無活力與創(chuàng)造力。從教育心理學(xué)的角度來分析，真正意義上的學(xué)習(xí)并不是教師直接給學(xué)生傳授知識，而是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，這個(gè)過程中學(xué)生主動吸收所學(xué)的知識。小學(xué)教師在教學(xué)中不可將學(xué)生當(dāng)成被動學(xué)習(xí)的客體，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體意識。因此教師在教學(xué)改革背景下要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開創(chuàng)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位。

（2）在課堂上創(chuàng)造有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語情境教學(xué)是指在教室中創(chuàng)造盡可能真實(shí)的情境，以便教師可以在實(shí)際情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)的獨(dú)特功能是在實(shí)際情況和環(huán)境中獲得足夠的語言，以維持和發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并最大限度地提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語的能力。小學(xué)生具有進(jìn)取心、好奇心、模仿能力、表現(xiàn)力和記憶力，因此，如果可以創(chuàng)造合適的語言環(huán)境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到最大化。因此，教師需要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)有趣而真實(shí)的語言環(huán)境，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，嘗試在學(xué)生的日常生活中開展某些教學(xué)活動，并嘗試使用學(xué)生喜歡的游戲、對話等教學(xué)方法，使學(xué)生可以用自己的眼睛觀察，用耳朵聆聽生活，感受內(nèi)心的情感，以自己的方式學(xué)習(xí)、生活，并允許學(xué)生通過體驗(yàn)來提高自己的語言技能。教師還可以通過CAI課程軟件充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，智能地創(chuàng)建情境，并充分調(diào)動學(xué)生的多樣化情緒，以便他們可以參與到教學(xué)過程中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生學(xué)會全面思考

在當(dāng)今社會發(fā)展和溝通的過程中，英語已成為必不可少的語言。正是由于英語的巨大作用和影響，英語教學(xué)才受到越來越多的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更快、更好地吸收知識，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，并讓他們思考以前的知識問題。例如，許多知識點(diǎn)具有相似的特征，教師可以比較解釋，學(xué)生可以比較記憶。這不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，避免學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。學(xué)生可以在作業(yè)方面了解錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正。

（4）重視評價(jià)，尋求英語交流

課堂教學(xué)與評價(jià)是分不開的，教學(xué)評價(jià)本身就是課堂教學(xué)的重要組成部分。對英語教學(xué)的評價(jià)直接影響到課堂教學(xué)活動的各個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)過程和方法等科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，因此評價(jià)應(yīng)基于學(xué)生的綜合語言技能。評價(jià)應(yīng)幫助學(xué)生了解自己并建立自信心，評價(jià)應(yīng)幫助學(xué)生反思和規(guī)范學(xué)習(xí)過程。為了提高評價(jià)系統(tǒng)的多樣性，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能的過程和學(xué)習(xí)的影響。形成性評價(jià)有助于將學(xué)生的被動評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與評價(jià)，并成為評價(jià)的積極對象。總結(jié)評價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生綜合語言技能的研究。評價(jià)的目的是識別并使用形成性評價(jià)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。評價(jià)是要讓學(xué)生知道他們可以做什么，從而產(chǎn)生信心，得以不斷提高。因此教師需要考慮如何運(yùn)用評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施有效的課堂研究對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)至關(guān)重要。在小學(xué)學(xué)科教育中分析高效課堂教學(xué)策略，可以在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生取得顯著進(jìn)步，促使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，從而確保他們積極學(xué)習(xí)英語。除了以上幾種方法外，教師還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善突出學(xué)生課堂主體地位的措施，推動英語教育改革。

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江蘇省南京市邁皋橋中心小學(xué) 舒玲月