初中美術課靜物素描教學設計思路略談

摘要：本文基于初中美術課程標準，結合靜物素描相關內容和特性，圍繞其教學理念對靜物素描教學在初中美術課堂中的應用與優化提出幾點建議和思考。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;靜物素描;教學設計

靜物素描的教學在當前初中美術課程中可以說是廣泛存在的，而通過靜物素描的學習也對于提高學生的美術核心素養有著積極意義。但在實際教學中也發現了一些問題，比如靜物素描的主體應當是什么？教學過程中應當遵循怎樣的原則？教學過程應當注重哪些內容等等。因此，針對這些問題來提出改進措施，構思與以往不同的教學思路，對于豐富當前的教學思路、方法以及培養提高學生的美術核心素養有著積極意義。

一、增設欣賞欄目

當前初中美術課中的靜物素描載體多為針對教材中范本的臨摹，很少注重對多元作品的欣賞與評述。對此有必要讓學生在開始素描表現之前，先對作品進行欣賞，更深入地去認識、理解和把握什么是靜物素描，通過一些視覺經驗來逐步提高學生的視覺識讀素養。

欣賞的目的是為了開拓學生的視野與思維，也可以是提高學生對于美術作品的識讀能力，培養其人文精神。因此，選擇的作品風格應當具有廣泛性特征，避免造成學生局限性認識靜物素描的情況。當然也不能拋棄寫實的靜物素描，對于有天賦或是有經驗的學生來說，全因靜物素描是完全合適的，這也需要教師去充分了解和把握學生群體之間存在的個體差異，從而因材施教。那么具體來看欣賞作品的選擇，首先要根據個人的靜物素描視野來有條件地去選擇作品，雖然西方的大師作品值得欣賞，但也不能完全忽視當代的美術作品，必須要充分發揮主觀能動性，來依靠自身的經驗和學生的實際特點去選擇不同時期、不同風格的作品。如此，教師在引導學生鑒賞以及評述學生作品的過程中就能夠借機講解不同年齡段的作家都是如何通過靜物素描來表現個人情感的，進而使學生對靜物素描有一個初步的認識。需要注意的是，欣賞過程中應始終圍繞作品畫面中的美術語言表達，結合創作者的生平、時代背景以及思想情感來進行講解。

二、提高感受興趣

傳統靜物素描教學中采用的靜物多是石膏幾何體、石膏頭像或是一些瓶瓶罐罐等等，雖然對于培養學生的造型能力有一定積極意義，但卻與學生的實際經驗和興趣愛好聯系甚少，尤其對于初中階段的學生來說，在掌握基本美術語言技能的前提下還是應當倡導興趣培養優先，避免學生對繪畫產生乏味感。就此來看，學生沒有選取到自己感興趣的靜物，便很難激發出對靜物的思考和情感，也更不用說將對靜物的思考轉化為情感表達，因此為了避免素材選擇的程式化，教師應盡可能地選擇學生感興趣的靜物，比如通過自主搜集的方式來讓學生自己選擇。

考慮到個別學生參與或學習積極性不高的實際情況，教師可以適當地準備一些靜物來作為課堂補充，這樣也便于課堂教學的順利進展。選取靜物要切實考慮學生的生活認知經驗，最起碼應當是學生接觸過的。此外，也要考慮到靜物的特征與學生之間的聯系，比如球鞋一定是男生比較喜歡的，而動漫手辦或是一些擺件、景品則很受女生的歡迎，在此基礎上還可以加入書包、臺燈以及一些電子產品等常見素材。

三、靜物組合的感知與表現

靜物組合指的是一個以上的靜物，此為一組，對其進行觀察、接觸和繪畫，相比于單獨個體的靜物感知繪畫更加復雜。而當學生具備一定的個體感知繪畫經驗后，再接觸靜物組合也就不會更加困難。個體靜物的感知重點在于感知靜物的體積感與質感，而靜物組合則需要在此基礎上考慮不同體積、質感之間的對比關系。比如同樣是蘋果，一個蘋果與另一個蘋果之間就會有體積感的變化，甚至形狀上都會有明顯的差異。只有關注到每一個個體的差異才能夠與他人的差異理解能力有所區別，這也是推動學生個性化發展的體現。那么對于不同種類的靜物組合素描，就需要先感知不同靜物之間的關系，比如大小、遠近，遮擋與被遮擋，柔軟與堅硬，溫暖與冰冷，粗糙與光滑等等。

表現靜物組合同樣需要教師選擇多種表現媒介來豐富教學過程，比如學生在多維度對靜物進行感知之后，教師可以將靜物拿走，來讓學生僅憑記憶去進行表現，學生依靠大腦對于靜物的真實感知，實現事物特點豐富性與概括性的交融，而這樣一來，學生的作品也勢必會產生差異化，避免程式化的教學結果發生。此外，在學生有需要的前提下，教師還可以引導其進行二次的視覺和觸覺感知，而且同類的靜物組合會比不同靜物組合更容易引發學生思想與情感的變化，在幫助提高學生追求差異化意識的同時，提升其思維的創造性。

四、繪畫風格與思想情感相結合

新課標中講到“通過造型活動，表現思想情感”，這對于寫實繪畫還是抽象繪畫都是適用的。靜物素描作品以黑白灰的層次、體積、線條和色塊構成一種獨立的繪畫語言，其既有寫實的全因素描，也有以線條為主的靜物素描，還包括抽象、表現主義和裝飾畫風格的平面素描，無論和中風格都能夠借助畫筆和畫紙來表達思想情感。因此素描教學應當以寫實為主，伴隨其他形式為輔，來引導學生根據自身需要選擇不同且適合自己的風格，借由景物去傳達自己對于生活和世界的主觀感受和情感。通過將思想情感與素描繪畫進行結合，在探索中尋找自己感興趣的美術語言表達形式，在表現中發展個人的審美情趣。

綜上所述，初中美術課中的靜物素描教學，從鉛筆描繪到多種媒介表現，從線條輕重變化到組合變化，從簡單到復雜，從個體到組合，以及表現、質感差異等等，內容十分豐富，而教師也應當根據實際學情和教學風格來開發屬于自己課堂中的教學內容，在當前新課改的深化階段中，靜物素描課也勢必會推動初中美術課程的發展和變革。

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