小學數學微課教學的實踐運用

摘要：隨著社會的飛速發展和新課程改革政策的不斷深化，小學數學作為小學教育課程體系的核心學科之一，已逐漸摒棄了傳統和落后的教學理念和教學方法。教師基于信息技術的發展趨勢，以及現代小學生的實際學習需求，利用微型課程和分層教學來充分提高小學生數學學習的效率。本文將詳細介紹微課教學在小學數學教學中的重要性，并提供實用的教學策略。

關鍵詞：小學數學;數學微型類分級培訓;教學研究

數學是抽象思維的主要內容。處于認知發展階段的小學生不可避免地在學習和理解上面臨認知困難，不利于提高學生的學習質量和主觀學習狀態。在直觀的圖片的基礎上，將微型課程引入小學數學教室，不僅可以增強學生的學習興趣，而且可以使學生對抽象知識的學習更加具體，從而方便學生理解和鞏固。

1.當前在課堂上教授小學數學的問題

對某些地區的小學數學課的組織進行分析后發現，當前的數學教學首先存在以下問題：第一，缺乏興趣。興趣是學習行為的最大驅動力。保持學生對學科的良好興趣，不僅可以提高學生的認知效率，而且可以最大限度地利用課堂交流的好處。但是，在目前的教學中，大多數教師缺乏各種有趣的教學方法，而重復的定向活動將不可避免地降低學生參與的興趣度。第二，教學方法不足。有效使用教學方法將有助于提高學生的課堂學習水平，并為學生學習打下堅實的基礎。但是，在實際改進方面，大多數教師仍然使用傳統的教學方法，在多媒體教學方面使用率低，因此很難保證學生在課堂上的表現。

2.基于微類的小學數學分層教學的意義

眾所周知，小學生由于年齡小，數學基礎薄弱，學習理解能力差，很難學習具有抽象理論知識的數學。在小學數學教學中使用微教室技術可以突出重點和難點，簡化教學內容，并減輕小學生數學學習的負擔。使用分層教學模型，根據學習水平的不同將學生分為不同的教學組。教師了解不同學生群體的實際學習情況和學習需求，因此可以結合微觀經典教學技術來制定有針對性的課程，以鼓勵小學生對學習數學的積極性。

因此，小學數學教師應及時改變教學觀念，認識微課教學的重要作用，并在新課程下完成小學數學教學的改革。

3.小學數學教學中存在的教學問題及成因

首先，小學數學的教學長期以來一直受到傳統教育理念和應試教育總體環境的影響。 “僅成就理論”的教學理念已深深植根于大多數教師的心中，不再使用“全校”和“蠕變”教學方法。現代小學生對數學的學習穩步降低了小學數學學習的有效性。

其次，基于傳統教育理念的小學數學老師支持“老師受到尊敬而學生處于劣勢”的誤解，并在學習中教老師而不是尊重學生的教學優勢，這減少了學生的參與度和對數學的興趣。

最后，由于班級學生人數眾多，學習差異會變得更加明顯，教師沒有及時采取教學措施，結果，學生之間的差距變得越來越大，學習能力更好的學生還在逐步提升，學習能力差的學生在原地踏步，最終形成了惡性循環。

4.基于微類的分層教學策略

（1）使用微教室技術來幫助學生適應學習進度

微教室教學技術不同于小學數學中使用的傳統信息技術教學模型。微型班級將教室的核心視頻作為核心內容，并輔以與教學有關的課程、教具、練習和供學生學習的材料。這是一項獨特的功能，可讓學生自我調整學習進度。

例如，在“多邊形區域教學”中，教師可以向學生發送相關課程，進行例行復習活動，使用教學視頻作為基本材料，安排多邊形區域公式輸出以及其他知識點。完成常規復習內容后，學生可以根據自己的實際學習情況獨立選擇其他高級學習內容，以滿足所有學生的不同學習需求。

（2）利用微教室技術為學生提供獨立學習和合作的機會

微教室技術和分層教學在小學數學教學中的應用是為了激發小學生對數學的學習興趣。因此，小學數學老師還可以結合使用微型課程技術和分層教學模式，并“提出最深刻的問題，討論問題和解決問題”的教學方法，激發小學生學習數學，拓寬思維，開闊視野和更好的學習熱情，同時提高學生的自學和協作能力。

例如，在學習“小數除法”時，小學數學老師可以使用微教室技術將教材納入課程，例如“ 22.4÷4; 28÷16; 5.6÷7; 14.21÷7英寸，學生可以在課后查看。這些是一些小數除法練習。在課后的復習期間，讓學生對這些練習進行計算，并思考小數練習與其他部分的不同之處。在課堂上，主題是“計算小數位的技巧是什么”，根據學生的學習水平將他們分為研究小組，討論課堂問題，提高學生獨立思考和協作意識。

（3）明智地使用微型教室技術，以增強學生的知識的鞏固和發展

在基于微型班級的多層小學數學教學中，關鍵不是學生在課堂上的積極性和有效性，而是學生數學知識的鞏固和學習思維的發掘，以此來提高學生的學習效率。

例如，通過學習“立方體和立方體”，教師可以根據使用微型教室技術和分層教學的情況創建“學生幫助學生”的方法，即在數學方面有良好學習效果的學生和學習程度低的學生組成一個小組，他們使用微類一起學習和復習。在這個過程中，學習好的學生和學習能力較弱的學生被允許“教”和“學”。它不僅可以鞏固學生的知識，還可以提高另一位學生的學習水平，并實現進步和發展的總體學習目標。

綜上所述，在課堂上使用微課堂教學不僅可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，還可以增強學生對數學概念和算法的理解，進而提高學習能力。同時，通過利用簡短，簡潔的微類視頻內容以及自由靈活的學習功能，不僅可以幫助學生養成良好的自學和課前習慣，還可以提高學生在課堂上對知識的理解能力。

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