小學(xué)班主任管理工作中的心理健康教育

摘要：在現(xiàn)階段我們國家新課程改革深入發(fā)展的背景之下，學(xué)生的心理健康教育逐漸成為了各界的關(guān)注點。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受良好心理健康教育的關(guān)鍵時期，而班主任在教育過程中與學(xué)生接觸的時間較長，班主任的言行舉止都會在很大程度上對學(xué)生帶來影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，抓住學(xué)生成長的這一關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，并且注重多樣性教學(xué)方式的有效實施，提升心理健康教育的實效性，幫助學(xué)生得以健康良好的發(fā)展，本文就小學(xué)班主任管理工作中的心理健康教育展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;心理健康教育

隨著現(xiàn)階段時代的高速發(fā)展以及人們生活水平的提升，對于健康教育的重視度越來越高。同時，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中也越來越注重學(xué)生的心理健康教育，但是在教育效果上卻收效甚微，從當(dāng)前的教育局勢來看，許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)心理課程，在很大程度上限制了心理健康教育的有效開展。從整體角度上來看，想要更好的開展心理健康教育，班主任應(yīng)承擔(dān)起重任，因為對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，班主任是自己在學(xué)校成長過程中接觸較多的人，對于他們的健康成長有著重要的作用。所以，小學(xué)班主任需要重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、注重師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

想要有效提升心理健康教育效果，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好溝通，及時掌握到學(xué)生的實際情況與發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的一言一行，并且及時與出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，明確其實際問題。在了解到學(xué)生的實際問題之后，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助其解決心理問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康獲得更好的發(fā)展。

例如，筆者在日常的班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸呈現(xiàn)出了下降的狀態(tài)，并且這名學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，針對于這種現(xiàn)象，筆者并沒有責(zé)怪、質(zhì)問這名學(xué)生，而是與其進(jìn)行了及時的溝通與交流，在溝通的過程中不僅談及其學(xué)習(xí)情況，更多的是讓學(xué)生敞開心扉，談一談自己近期經(jīng)歷的事情。經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致了其心理狀態(tài)不好，難以積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也影響了學(xué)生的健康生活，所以，筆者及時對該學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并且讓其遇到問題的時候及時向筆者尋求幫助，在筆者一步步的引導(dǎo)之下，這名學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸發(fā)生了改變。同時，在以后的班級管理過程中，筆者也更加關(guān)注這名學(xué)生，多給予其幫助與關(guān)懷，這樣一來，學(xué)生能夠感知到筆者的關(guān)心，促使其心理發(fā)展更加健康。

二、創(chuàng)建評價機(jī)制，提升學(xué)生心理適應(yīng)能力

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說比較敏感，同時大多數(shù)學(xué)生的抗挫折能力比較弱，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理、教育的過程中，需要注重建立起科學(xué)的評價機(jī)制，逐步引導(dǎo)學(xué)生的心理適應(yīng)能力提升。

例如，筆者在日常管理過程中融入了激勵性評價的方式，首先，在學(xué)生回答完相關(guān)的問題之后，筆者及時發(fā)現(xiàn)其中正確的部分，并且多多了解到不同學(xué)生身上的優(yōu)點與閃光點，在全體同學(xué)的面前及時表揚(yáng)其優(yōu)點，學(xué)生能夠在筆者的評價下，建立起自信心，促使學(xué)生更加正確的認(rèn)知到自己的優(yōu)點，并且更加積極的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。然后，筆者再委婉的將學(xué)生的問題說出來，這樣可以有效避免打擊學(xué)生的自尊心，同時可以有效促使其正確面對自己的問題與錯誤，學(xué)生才能夠更好的接納筆者的建議，并且根據(jù)筆者的建議進(jìn)行糾正，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。除此之外，筆者還比較關(guān)注班級當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多多給予優(yōu)秀學(xué)生激勵性的評價，使其能夠有效突破自己，更加專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，而針對于一些學(xué)困生，筆者則會實施鼓勵性的評價，讓學(xué)生具備充足的自信心，從而更好的學(xué)習(xí)知識。如此，學(xué)生的心里適應(yīng)能力才能夠獲得有效提升，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

三、開展多元活動，豐富心理健康教育途徑

小學(xué)班主任還需要注重開展多種多樣的活動，這樣既符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，又能夠在活動當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而有效拓展心理健康教育方式，促使學(xué)生在多元化的活動中獲得健康發(fā)展。

例如，在開展班會的過程中筆者會適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行“說說心里話”的活動，筆者鼓勵學(xué)生們將自己心中的所思所想說出來，談一談自己的內(nèi)心，筆者則會認(rèn)真傾聽學(xué)生所說的內(nèi)容，并且在傾聽的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生進(jìn)行及時的開導(dǎo)，幫助學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。同時，筆者考慮到了一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們通常不愿意直接開口說出自己心中的感受，所以開設(shè)了“心理信件傳遞”的活動，鼓勵學(xué)生們將自己的心理問題以匿名信件的形式表達(dá)出來，放在教室的收信箱里，筆者及時查看學(xué)生們所寫的信件，并及時進(jìn)行回信。如此一來，在這種多元化的活動當(dāng)中，筆者可以對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題。

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)重點關(guān)注新課程改革的要求，充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在日常管理過程中開展豐富多樣、科學(xué)有效的心理健康教育活動，幫助小學(xué)階段學(xué)生實現(xiàn)心理上的健康發(fā)展。

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河北省衡水市北門口小學(xué) 陳紅艷