淺談初中數學課堂教學的有效開展策略

摘要：隨著新課程改革的深化和發展，新的教學理念也給當前初中數學課堂教學帶來了許多可喜的變化。但是在實際課堂教學中，課堂教學效率低下的問題仍然存在，如何改善這一教育現狀，促進初中數學課堂教學效率和效果的提高，使課堂教學更加有效，成為目前許多初中數學教師關注的重點課題。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;分層;網絡媒體;數學題;理論聯系實際

新課程改革后，初中數學教育改革已經取得了可喜的成果，特別是課堂教學中實際上存在著許多低效低效的現象。一些教師堅持傳統教育思想，不了解自己的教育方式創新，只是采用盲目說話的方式，片面地教學生知識，讓學生背誦知識要點。到目前為止，學生對數學學習不感興趣，課堂學習的注意力發散，對學生的學習效果產生了很大的影響。以教師為中心的教學方式不尊重學生學習主體的地位，這十分不符合新課程標準，也不利于學生數學綜合能力的提高和發展。為了有效地解決這一教育問題，促進課堂教學效果的整體提高，本文從具體課程實例開始，深入探討了初中數學課堂教學的有效發展戰略。

一、聯系學生發展，進行有效的教育分層

現在，新標準提示教師在教學中要利用材料教學開展層層教學。我認為這具有很高的實際教育價值。受學生智力發展因素和數學學習基礎的影響，學生數學能力的發展程度存在較大差異。同時，有些學生幾乎可以完成教師分配的計劃，有些學生幾乎沒有進展。對于這種情況，如果教師在教學中使用相同的教學模式進行教學，學生的學習差距將會增大。要想改變這一點，教師必須在實際教育過程中結合教學實踐，改變教學，實現教育的有效分層，使所有學生都能得到教師的有效照顧。

例如，在“一次函數和圖像”課程中，為了學生的有效發展，教師可以在實際教學過程中根據實際教學情況對教育進行分層。分層內容分為教育目標分層、教育評價分層、教育工作分層三個主要方面。以具體的水平標準，教師可以根據自己學生的實際發展情況分為三個階段。這樣，階層教育實際上可以更有效地發展每個學生。

二、利用網絡媒體提高課堂教學效率

隨著信息技術的發展，網絡教育資源和多媒體設備逐漸普及到課堂教學中，為教師教育和學生教育帶來了極大的便利。在課堂上，教師可以通過網絡為學生籌集大量的教育資源，有效地豐富教材內容，提高教育的趣味性。在具體展開過程中，可以利用多媒體設備展示教學內容，動員學生的各種感官參與學習，為學生提供新的學習經驗，有效集中學生的學習注意力，提高課堂教學效率。

例如，在學習幾何這個知識點的時候，如果讓老師為學生畫畫，教育速度就會慢。如果教師能在上課前根據教學內容為學生收集講課所需的照片和圖形并制作教材，在課堂上使用多媒體設備指導學生直接觀看，不僅能大大提高教學速度，還能可視化抽象圖形。在教學生區分真偽命題時，如果老師在黑板上寫字，肯定會浪費很多時間。在這個時候，通過多媒體展示這些命題，不僅可以節省教師們很多時間，還可以整合這些文章，幫助學生思考問題。豐富的照片和有趣的文字使學生感受到了數學的魅力，激發了學生的學習欲望，學習也變得更加高效。

三、巧妙設置數學題情況，刺激學生積極思考

在數學課上長時間使用單一的教學方式會使學生感到無聊，對數學學習感到厭煩。為了有效地回避這個問題，教師可以采取為學生巧妙設置數學題的方式，引起學生的好奇心，同時可以將學生從被動學習轉變為自主學習，同時以問題的形式促進積極思考，促進學生良好學習習慣的培養。

例如，如果教師講坐標這一知識內容時，從上課開始一心一意地提出學生講坐標的概念，那么學生對這一知識點還沒有印象，因此很容易給學生的下一次學習帶來壓力。為了形象，讓學生理解坐標是什么，為什么要創建坐標，坐標怎么寫，教師可以通過創設生活問題的狀況，促進學生對知識內容的思考和理解。老師可以隨機問上課的學生問題，以這個學生為中心，橫向和縱向設置坐標，讓其他學生分別說明自己在坐標軸上的位置。這種方式不僅有效地降低了知識學習的難度，促進了知識點的理解和掌握，還有效地激發了學生的求知欲，使學生更加積極地思考問題，從而自主地進行下一節課的學習。

四、注意理論聯系實踐，促進學生的學習

數學本身是一門實踐性和應用性很強的學科，在教學過程中，教師不能只重視學生理論知識的教學，同時要重視學生通過課堂的實際聯系，提高學生的知識應用意識。教師將現實中的實際問題發展成數學模型，使學生能夠利用學習知識討論生活問題，通過實際問題與數學模型的有機結合，有效地促進學生的學習和運用。

例如，在學習統計這一部分的知識內容時，大部分都是教學生調查方法和調查項目。在此基礎上，教師可以給學生帶來生活案例。例如，教師可以讓學生調查“家庭愛好”，創造一個表格來驗證學生對課程知識的掌握。另外，在教授隨機事件的內容時，教師們可以向學校展示周圍購物中心的抽獎活動，記錄購物中心活動的抽獎方式，并將他們帶到課堂上，為同事分享。教師可以指導學生以各種抽獎活動為例，考慮隨機事件的發生概率。通過開展相應的活動實踐，學生會對課程內容知識的學習有了深入的了解，以后遇到類似的數學現象時也可以利用數學知識。

總之，在新的教育形勢下，為了促進教學改革的深化，幫助學生更全面地成長和發展，教師要以教學方式持續重視實踐探索，重視學生學習的主體地位，讓學生自主學習，提高學生自學能力，不斷提高數學教育的效果。

參考文獻：

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青海省海北州門源縣第三初級中學 余生秀