小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

田慶春

【摘 ? ?要】在小學(xué)班級管理工作開展過程，班主任要不斷加強溝通能力，為了進一步分析班主任溝通藝術(shù)，要全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)的進行班級管理工作研究，以此才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而進一步保證班級管理工作有效開展。希望通過本文分析，能夠不斷提高班主任溝通水平。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?溝通藝術(shù) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.101

隨著小學(xué)教學(xué)改革深入開展，作為小學(xué)班主任，更應(yīng)該迎合時代發(fā)展，有效的進行班級管理工作研究，以此才能進一步提高溝通能力。在進行實踐溝通過程，應(yīng)該重視語言表達方式，要不斷激勵學(xué)生，有效的對學(xué)生進行科學(xué)評價，從而才利于學(xué)生全面發(fā)展。在進行實踐研究過程，要重視以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，科學(xué)的進行有效班級管理。

一、小學(xué)班主任班級管理溝通的重要性

班級作為集體，要想向好的方向去發(fā)展需要有效的管理。而溝通就是班主任進行管理工作的一個基礎(chǔ)。首先，科學(xué)，合理、有效的溝通不僅能夠營造出良好的師生關(guān)系，還能打造班級的良好環(huán)境氛圍。若是班主任和學(xué)生以及其他教課教師之間都能建立起有效的溝通，就能更加深入的了解學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)動態(tài)，進而不斷優(yōu)化教學(xué)，促使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中實現(xiàn)心靈和學(xué)習(xí)的成長。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和溝通有關(guān)系。進行班級管理的時候，利用溝通可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在班級管理過程中，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，并在實踐時全面提高自身學(xué)習(xí)水平。最后，良好的溝通還能夠調(diào)節(jié)矛盾。一個班級有很多學(xué)生，不同學(xué)生之間都有各自的差異，性格不同的學(xué)生難免會產(chǎn)生種種矛盾，而班主任利用有效的溝通就能很好地將他們之間的矛盾進行化解，進而不斷促進師生之間的和諧關(guān)系。

二、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

（一）用真誠幽默的語言活躍課堂氛圍

作為合格的班主任教師，如果能夠真誠對待每個學(xué)生，學(xué)生們同樣也會用真誠給出回饋，這樣能夠一改以往控制與被控制的關(guān)系，慢慢建立起平等，和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠成為良師益友。平時管理中，使用的語言要增強幽默感，不斷強化學(xué)生們的溝通交流，促使他們能夠更用心的溝通，并切實感受到班主任的關(guān)心。而幽默語言的使用，能夠充分緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，并且讓學(xué)生可以在沒有壓力的情況下接受新知識，掌握學(xué)習(xí)的新技能。同時，班主任是班級管理的主要人物，所以如果用嚴肅的語氣說話，學(xué)生們就會感覺到有距離感，很難有想接近的想法。可見，語言的幽默不僅能活躍師生相處的氣氛，而且還能切實提高班級管理的效率。比如，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不能集中精力，可以使用幽默的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注的念頭，這樣的批評形式學(xué)生更容易接受。而學(xué)生若是在上課的時候犯困，教師可以說：“不要用迷離的眼神看我哦”，用這樣幽默的語言來對學(xué)生進行提醒。

（二）關(guān)注學(xué)生差異性，使用激勵的評價方式

班級中的學(xué)生類型不同，管理的任務(wù)都落到班主任個人身上，管理的目標(biāo)完成起來也比較艱巨。個體的不同讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的看法產(chǎn)生不同，實施管理的時候就要綜合考量學(xué)生個體的優(yōu)點及不足，只有運用贊揚的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有動力。班主任在進行管理的時候，不要采取一刀切的方式來評價學(xué)生，而要有針對性的因材施教。比如，面對“學(xué)困生”，教師可經(jīng)常講類似“你真行”“你有很大進步”等鼓勵的話，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，讓他們能意識到自身的價值，進而增強自信。班主任的話是直擊學(xué)生心靈的溫?zé)岚簦还饽軌蚴箮熒P(guān)系融洽，也能夠推動學(xué)生的全面性發(fā)展。對于班主任教師來講，面對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時候，需要使用激勵或者是幽默的話語，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。像學(xué)困生這樣不敢回答問題的學(xué)生，教師可以先讓他們?nèi)フ勛约旱目捶ǎ⒂霉膭畹恼Z言給他們樹立信心。比如，“我能看出來，你有和其他學(xué)生不一樣觀點，你很有創(chuàng)新意識”，這樣的話語都能夠激起學(xué)生回答問題的欲望。

（三）加強班主任與家長之間的溝通

小學(xué)班級管理工作，需要班主任不斷強化和家長之間的溝通。而班主任建立和家長的深入溝通能夠讓班主任更加了解學(xué)生的生活，進而讓班級的管理可以更加順利的實行。現(xiàn)在的學(xué)生家長普遍對學(xué)生有下面幾種情況。首先，有的家長過度寵愛學(xué)生，屬于溺愛的類型，對于學(xué)生的不好行為不管不問，更不會采取合理的手段去制止，致使學(xué)生的不良行為得不到及時的改進。其次，支持型家長。這類家長認為班主任的管理是正確的，所以會積極配合班主任加強對學(xué)生的管理，但家長通常也會產(chǎn)生不放心的心理，只要有老師來家訪就覺得學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的不好，影響了教師和家長的有效溝通，這樣更不利于班級的管理。最后，還有一些家長屬于敷衍類型的，家長在孩子管理上不夠重視，同時影響了學(xué)生的良性發(fā)展。所以，班主任需要運用科學(xué)化的管理方式，與不一樣的家長溝通時采用的方法也不同。對于那些有溺愛心理的家長，教師需要增強溝通，讓他們培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，慢慢遠離父母的庇護。而如果是比較敷衍型的家長，需要不斷通過溝通，讓他們理解管理學(xué)生的重要性，進而推動小學(xué)班級的管理工作向著越來越好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著新時期發(fā)展，在班主任管理工作開展過程中，要重視提高溝通能力，在溝通過程中，要提高與學(xué)生以及家長的溝通效率，這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于促使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力。希望通過以上研究，能夠不斷提高班主任管理以及溝通水平。

參考文獻

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