高中物理運用小組合作學習的教學方式

摘要：物理是高中學習中重要的自然學科，學習物理可以培養學生實驗探究能力、科學的意識與態度以及邏輯思維與實踐能力。物理注重實驗，而絕大部分實驗需要通過合作探究來完成的。伴隨著新課程改革在教育領域中的逐步推進下，高中物理課堂更加注重學生之間的相互合作，將學生放置在課堂教學的主體地位上，讓學生在相互交流、合作的方式中，實現教學有效性的提高，開發學生的物理思維。但是，就當前物理課堂的實際情況，依然有一些問題所在。對此，如何提高教學效果，本文就對小組合作在高中運用教學中的運用情況進行探討。

關鍵詞：高中物理;小組合作;教學方式

正文：小組合作教學是按照一定人數比例，將具有不同學習能力的學生進行合理分組，并為學生設計不同難度的學習任務和學習問題，讓學生在相互的學習中，增強自己對知識的學習動力，深刻理解知識，在不斷的合作探究中，提高課堂教學的有效性提高。在高中物理教學中運用小組合作，能夠讓學生在同學的互相幫助下，產生對學習的動力，發展學生的興趣，提高記憶效果，還能提高學生的合作能力。所以，如何有效的開展高中物理小組合作教學，就成為當前物理教師需要關注的問題。

一、了解學生實際，組建合作學習小組

每個人都是獨立的個體，教育環境的不同、個體之間的能力不同等因素，學生的學習能力也會有明顯的不同。并且，對于高中階段的學生來說，他們處于發展的關鍵期，雖然已經具備獨立思考的能力，但是依舊不成熟，考慮問題的角度不全面。這些都是當前學生的學習特點，也是教師在組建學習小組時需要考慮的一方面。因此，在小組合作開展之前，教師要充分了解學生的實際情況，結合學生的特點，組織學生進行小組合作，讓每一個學生都能夠擁有屬于自己的表現機會，提高他們的學習能力。

例如，在學習“牛頓第一定律”這部分物理知識的時候，為了讓學生在小組中大膽提出問題、思考問題并解決問題，教師就結合學生的實際情況，組建學習小組。在物理學習中，教師先了解學生的實際情況，可以從學生綜合成績、平時的課堂學習等方面進行整合和分析，并且，保證每個小組中至少一名學習較好的學生以及學習較弱的學生，方便學生之間能夠相互幫助、相互提升。之后，教師還需要確保每個小組的人數，人數不能太多，也不能太少，人數過多容易造成個別學生的渾水摸魚，不利于學生的發展與提升;人數也不能太少，太少容易加重學生的學習負擔，造成學習壓力的增大。最后，組建學習小組的過程中，也需要保持男女數量的均等。通過了解學生的實際情況，組織學生開展合作學習，學生的興趣能夠有效培養，會主動進行合作探究，有助于教學效果的有效性提高。

二、創設良好的物理實驗合作學習氛圍

在物理的學習中，學生需要記憶豐富的物理定理、練習大量的物理習題以及操作物理實驗，經過長期的記憶中，學生的壓力會逐漸增大，導致學習興趣不高。有效開展小組合作教學需要教師發展學生的興趣，讓學生在興趣動力的推動下，能夠更自覺地進行物理學習，提高學生的記憶效果。所以，教師可以為學生創設良好的合作學習氛圍，讓學生在生動、有趣的合作學習體驗中，增強對學科的情感。

例如，在學習“機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，教師可以結合信息技術等較為直觀的學習體驗，創設良好的合作學習氛圍，提高學生的興趣。在物理學習中，教師先利用資源豐富的互聯網，找出視頻、圖片，設計趣味的引入語和解說文字，組成教學課件。然后，教師通過播放視頻，讓學生欣賞，學生具有直觀的感受，容易把自己代入到視頻中。教師再利用學生此時的心態，開展本節課的學習內容，讓學生學習機械能的表達式。經過興趣的有效培養，學生會在興趣的引導下，主動加入小組合作中，對知識也比較感興趣。相對應的，學習注意更能集中，積極性也比較強，學習效果有了明顯的提升，學習能力也會大大增強。為學生創設具有趣味性、生動的學習氛圍，學生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發展，也會自愿進行學習，進而提高學生的學習能力。

三、提出問題，在共同探究中提高能力

在物理的學習中，通過物理現象的觀察，對物理實驗的探究與操作，是物理學習的重要過程。所以，對于物理小組學習中，教師需要為學生設計問題，讓學生在共同的探究中，提升自己的物理綜合能力，從而提高教學質量。例如，在學習“實驗：驗證機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，教師所設計的問題，難度不應太高、太低。任務難度過大，學生的理解能力不強，無法進行學習體驗;任務難度太小，也不利于學生的有效發展。所以，要設計適合學生的學習。當教師提出問題后，教師給出學生的一定時間，充分突出學生的主體地位。最后，學生可以相互分享，提出疑惑的部分與其他組的成員在進行深入的探討，從而提高學生的學習能力，以及教學效果的提升。

總而言之，將小組合作教學運用到高中物理課堂活動中，能夠提高課堂教學的有效性，讓學生在自主合作探究的過程中，強化對知識的記憶，實現對知識的深刻理解。并且，在合作的過程中，學生之間的交流會更加頻繁，經過在不同的分工合作，相互分享自己的成果，不同的思想會相互碰撞，有助于緩解枯燥課堂的學習體驗，發展興趣。對此，在教學中，需要教師不斷轉變陳舊的教育理念，改進教學方式，從學生的興趣點入手，設計教學內容，從而提高學生的記憶效果，實現未來的全面發展。

參考文獻：

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吉林省白山市第七中學 李大偉