新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究

陳川艷

【摘 ? ?要】詞匯是學習英語的基礎，英語的一系列內容都是由詞匯構建而成的。在新課程的標準下，高中英語的學習任務越來越重，對于英語詞匯的教學需要教師上心，本文圍繞新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策展開，研究有效解決新課程視域下高中英語詞匯教學問題的對策，并針對高中生的學習習慣建議教師安排教學，盡量做到準確、高效。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯教學 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.170

研究新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策，需要教師對新課程的要求進行透徹理解，把握當下高中英語與往常高中英語的不同。英語詞匯的教學既簡單又復雜，既單調又豐富，既容易又困難。圍繞著這一系列的特點，高中英語教師需要調整教學方向，研究教學方法，為高中生提供方便、快捷的學習“捷徑”，從英語詞匯著手，幫助學生從基礎把握英語，并逐步成為好學的學生。高中英語的詞匯一直以來是高中英語學習的首要難題，大多數學生對該方面沒有具體的概念，因此，在進行英語教學之前，高中英語教師需要與學生進行一次有效的溝通，提前告知學生學習英語詞匯的重要性，并在日常學習中為學生安排英語詞匯的學習計劃以及監督學生完成需要完成的學習任務，從每一天的英語練習中總結出學生所欠缺的方面，并盡力從這些方面找到解決方法，提升高中生的英語水平。

一、新課程視域下高中英語詞匯教學的問題

（一）高中生學習興趣不夠濃厚

由于學業繁雜，高中生對于英語詞匯的學習興趣顯著下降。具體表現為：一方面，在如何學習英語上，部分高中生沒有具體的概念，不懂得學習英語詞匯的重要性。另一方面，在高中英語學習的方法上，有一部分學生沒有掌握到精髓，沒有條理、沒有步驟、沒有合理的順序。于是，高中生沒有從框架和結構上進行學習，主要原因是沒有學習的動力和熱情，最終發展為失去對英語詞匯的學習興趣。

（二）高中英語詞匯量大，學習難度強

高中英語詞匯量與初中相比，確實在數量上占大頭。高中生接受大量的詞匯教學，難免會感到不習慣，于是會產生不適應的反應。而在高中英語學習中，英語詞匯的難度也在隨著年級的升高而增大，如此一來，高中生在英語詞匯方面的學習上體驗到了學習的難度，大部分學生會克服這類困難，而仍然會有少部分學生選擇駐足眺望，而不是迎難而上。正因為如此，高中英語詞匯量大與學習難度強便造成了高中生英語學習不佳的一大因素與學習障礙，需要教師進行合理的引導。

（三）高中英語詞匯復習時間不足

高中生的學習任務重是眾所周知的事實，也正因為如此，高中英語詞匯的復習時間與其余科目的復習時間存在矛盾。少部分學生缺少合理安排學習任務的能力，于是便選擇了自己喜歡的、易學的科目，而放棄學習英語詞匯，導致他們在考試中與日常學習中處于不利地位。長期以來，學生處于不復習的狀態，容易導致他們學習之后就忘記學習內容，并無法在考場上超常或正常發揮出自己的真正實力，導致他們考場失利。

（四）部分高中英語教師教學方法存在問題

當下，新課標改革影響著眾多學子，同樣也影響著眾多教師。部分英語教師在教學上沿用傳統的教學方法，沒有將英語教學做到改革與創新，導致學生在學習上取得的長進一屆不如一屆，長期以往，高中生的英語成績肉眼可見的日漸衰微。而在高中英語的教學方法中，存在如下問題：一是沒有好好利用多媒體設備;二是沒有將教學內容與課本內容緊密結合;三是沒有將英語詞匯與其余內容分開教學。導致學生無法掌握高中英語詞匯中的精髓。

二、新課程視域下高中英語詞匯教學問題的對策

（一）提高高中生的學習興趣

針對高中生學習興趣不夠濃厚這個問題，研究出了以下對策：一方面，教師應該事先告知學生學習英語詞匯的重要性，并根據考試高頻詞匯為學生們提供學習資料，起到參考資料的作用。另一方面，在高中英語教學過程中，我們要為學生講解合適的學習方法，給學生講清楚高中英語的學習步驟和順序，合理地為學生學習提出建議。只有這樣學生的學習興趣才能逐漸被培養起來，在興趣的浸染下才能學好英語詞匯。

（二）合理安排高中英語詞匯教學

由于高中英語詞匯量大，學習難度強，造成了高中生對待英語的學習態度不良與學習效果不佳。如此看來，進行合理的英語詞匯教學安排是十分有必要的。高中英語教師在教學的過程中，需要將部分內容進行適當的分類，采取不同的教學手段，主動適應學生的學習習慣。除此之外，教師還應該將課后習題與高中詞匯緊密結合，合理布置與高中英語詞匯相關的課后作業，并在規定時間內要求學生按照要求完成以及在固定的時間段批改與講解。

（三）合理安排高中生進行英語詞匯復習

對于高中英語詞匯復習時間不足的問題，可以提出如下措施：首先，高中英語教師應該把握課堂的教學時間，并非將每一節課都講滿，而是要根據授課內容與難度進行調整，安排學生在課堂的剩余時間里進行自習與復習，給足他們復習英語詞匯的時間;其次，在課堂外，教師可以為學生布置一些與英語詞匯相關的練習，按照每日一練或是每周三練的安排為學生布置課后作業;最后，每周的早自習時間，英語教師也應該為學生爭取復習時間，盡量做到協調統一。

（四）調整部分高中英語教師的教學方法

由于部分高中英語教師教學方法存在問題，故高中英語教師進行教學方法的調整是必要的。具體表現為：首先，在教學過程中，英語教師應該學會有效的將多媒體設備與軟件融入教學中，為學生準備豐富的學習內容。其次，教師在教學過程中要按照教材內容開展教學，不能脫離教學大綱。最后，針對教學安排，教師應該將英語詞匯與其余內容分開教學，要求學生掌握大量的英語詞匯，以便于為理解題目與寫作進行詞匯儲備。這樣針對教學情況而調整后的高中英語詞匯教學方法才是值得被提倡的。

高中英語詞匯是學習高中英語的一大基礎，教師應該有針對性地進行教學。對于學生在學習高中英語時出現的一系列問題，教師應該從源頭出發，找到問題的開端，并在萌芽期間扼殺。無論是教師的教學方法問題，還是學生的學習方法問題，都應該采取措施，進行補救與調整，最終實現教師與學生的協調合作，達到高中英語詞匯的有效教學。

參考文獻

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[2]宋瓊.高中英語詞匯教學方法談討[J].試題與研究：新課程論壇（8）：17-17.