繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳小紅

【摘 ? ?要】繪本作為一種有利的教學(xué)工具，它能夠創(chuàng)設(shè)一種更加通俗易懂的語(yǔ)言情景，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的輕松，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加的地道。故而，教師要注重繪本的正確使用，確保將其作用最大化的發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的順利展開(kāi)。接下來(lái)，我將緊緊圍繞小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，具體闡述繪本的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) ?小學(xué)英語(yǔ) ?積極作用 ?具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.029

隨著教學(xué)課程的不斷革新，英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力，這就要求教師要革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重新型教學(xué)工具的應(yīng)用，以求對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的助力。繪本就在這樣的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用開(kāi)來(lái)，且在長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用中也取得了不錯(cuò)的成果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我將密切結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就繪本的高效應(yīng)用給出幾點(diǎn)切實(shí)有效的建議，保證學(xué)生英語(yǔ)能力能夠得到有效提升。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的積極作用

（一）豐富教學(xué)情景，拉近課堂距離

繪本教學(xué)，是將其作為一種有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。繪本中多是以英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行描述的，且輔助很多的圖片和情景，學(xué)生接受起來(lái)更加的容易，在學(xué)習(xí)效果上能夠得到很大的提升。另外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言，不少學(xué)生對(duì)它都有一定的畏懼心理，通過(guò)繪本的融入，學(xué)生從圖片入手，能夠慢慢降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)在他們心中的難度，進(jìn)而愿意敞開(kāi)心扉去接受這種新式語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)效果上能夠得到很大的提升。

（二）符合學(xué)生的心理需求，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍喜歡故事性的教學(xué)方式，對(duì)于文字形式的教學(xué)內(nèi)容則表現(xiàn)得興致缺缺。基于這一點(diǎn)，繪本的融入更是能夠滿足學(xué)生的心理需求，在教學(xué)內(nèi)容上加分，獲取學(xué)生的好感。繪本中多是以小故事的講述為主，同時(shí)配有插畫、圖片等形式，色彩上的沖擊能夠更加吸引學(xué)生的注意力，他們?cè)陂喿x英語(yǔ)故事的過(guò)程中，就能夠慢慢加強(qiáng)單詞的識(shí)記，同時(shí)也簡(jiǎn)單了解一些日常用語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的應(yīng)用是有很大幫助的。同樣，學(xué)生能夠從圖文學(xué)習(xí)中探尋到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，從而更深層次的感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這在一定程度上能夠推動(dòng)英語(yǔ)課堂的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與通俗化

繪本中的一些圖片或是故事民謠等，都是基于外國(guó)語(yǔ)境下進(jìn)行編寫的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更能夠原汁原味的感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原始環(huán)境，體驗(yàn)外國(guó)文化，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有自己的思維和想法，這是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力很重要的一方面。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受環(huán)境影響較大，繪本教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了靈活的語(yǔ)言環(huán)境，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自愿性與主動(dòng)性，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生多方面的能力必然能夠得到發(fā)展，與現(xiàn)階段學(xué)生的培養(yǎng)方向一致，值得推廣和應(yīng)用。

二、繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在繪本中獲取精確的英語(yǔ)知識(shí)

繪本教學(xué)是基于學(xué)生能力進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它的內(nèi)容難度與深度都是符合學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平的，加強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)是極為重要的。但是，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上受到了限制，他們可能難以把握繪本素材中的重要內(nèi)容，而僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在了圖片上面，這不僅難以達(dá)到教學(xué)目的，甚至還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，得不償失。故而，教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)方向，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。首先，在展開(kāi)繪本閱讀的時(shí)候，教師就要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，“通過(guò)這則故事學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)到了些什么知識(shí)呢？有什么感悟和啟發(fā)嗎？有認(rèn)識(shí)什么新單詞嗎？”有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)是走馬觀花，在知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)上更加的集中。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們?cè)谶@一過(guò)程中的獨(dú)立思考與自主探索，以求推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展與提升。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以創(chuàng)設(shè)課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，抽取學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱母形颍@不僅是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)反饋與考察，同樣也能夠給學(xué)生施加一定的壓力，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加認(rèn)真。總而言之，繪本教學(xué)不僅需要學(xué)生的自主參與，教師的有效引導(dǎo)也是極為關(guān)鍵的。

（二）將繪本正確地應(yīng)用于不同的教學(xué)階段，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

就英語(yǔ)教學(xué)而言，各教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)有所不同，這也就意味著教學(xué)內(nèi)容和方向存在一定的偏差，故而，在應(yīng)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，教師要進(jìn)行階段的劃分，以期滿足教學(xué)要求。就課前導(dǎo)入階段而言，這一過(guò)程是要吸引學(xué)生的注意，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師要盡可能地融入趣味性較強(qiáng)的繪本素材，以求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的初始印象，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再比如，在課堂學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是要加強(qiáng)知識(shí)的融入與滲透，在這個(gè)階段，教師就可以融入英語(yǔ)單詞較多的繪本故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，以期扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在應(yīng)用方面不存在問(wèn)題。總而言之，教師要探查不同教學(xué)階段的特點(diǎn)，注重繪本的合理應(yīng)用，確保對(duì)學(xué)生形成有效助力，推動(dòng)教學(xué)課堂的高效展開(kāi)。

（三）注重繪本與聽(tīng)讀教學(xué)的結(jié)合，以期增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

繪本教學(xué)并不僅僅只是文字性質(zhì)的，它還要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)與讀，以期增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展的今天，流暢的英語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為了學(xué)生就業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)，基于這一點(diǎn)，在小學(xué)階段，教師就要扎實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。故而，學(xué)生要將繪本作為一本有聲的故事書，盡可能的一邊閱讀，一邊瀏覽，保證理論基礎(chǔ)與口語(yǔ)能力的雙重提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，并借助多種教學(xué)工具，推動(dòng)這一教學(xué)進(jìn)程的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以借助多媒體，下載繪本的電子版本，通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)來(lái)教讀相關(guān)的英語(yǔ)單詞，確保學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）選擇精準(zhǔn)的繪本素材，以期與教學(xué)內(nèi)容相契合

繪本的正確選擇同樣是強(qiáng)化英語(yǔ)課堂很重要的一方面。這個(gè)過(guò)程往往需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，力爭(zhēng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，選擇最為合適的繪本素材。總而言之，從學(xué)生的需求出發(fā)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略方能保證繪本作用的最大發(fā)揮。

綜上所述，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們要嚴(yán)格把控繪本的開(kāi)展內(nèi)容和形式，以期符合學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)也助力學(xué)生應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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