基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)微探

鐘麗華

【摘 ? ?要】小學(xué)英語是旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的語言課程，在新課程改革的促進(jìn)下，其已被提出更高的要求，即應(yīng)開展以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的相應(yīng)教學(xué)。本文站在教師角度，系統(tǒng)闡述核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的具體策略，以供其他人士指正與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.082

在社會經(jīng)濟(jì)高水平發(fā)展的今天，人才需求也趨于多樣化發(fā)展，故而小學(xué)英語教育也應(yīng)當(dāng)作出以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本教學(xué)目標(biāo)的改變，以使學(xué)生更好地面對更嚴(yán)峻、更多變的社會發(fā)展環(huán)境。小學(xué)英語教師可從教學(xué)觀念、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等方面著手，采取有關(guān)措施，以豐富學(xué)生英語知識，提升學(xué)生英語交流與運(yùn)用能力，有效完成英語教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)建英語交流環(huán)境

英語教學(xué)是語言教育，此類教育的關(guān)鍵方面包括聽、說、讀、寫四個方面，而這四方面的完美實現(xiàn)是需要建立在良好語言交流環(huán)境的基礎(chǔ)上，故而小學(xué)英語教師要正視學(xué)生存在的關(guān)于單詞與英語句子拼讀與應(yīng)用方面的問題，通過一定教學(xué)途徑的施行，為學(xué)生創(chuàng)建活躍、自由、英語氛圍濃厚的交流環(huán)境，以使學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的英語讀寫與應(yīng)用能力及其他有關(guān)英語素養(yǎng)[1]。創(chuàng)建英語交流環(huán)境的策略包括：

首先，目前，小學(xué)英語教育存在的主要問題是課文朗誦是學(xué)生運(yùn)用英語的主要方式，基于此，教師要通過增設(shè)交流途徑讓學(xué)生擴(kuò)大使用英語的范圍、加強(qiáng)英語的運(yùn)用深度，并掌握英語讀寫的技巧，繼而提升英語教學(xué)質(zhì)量。英語交流實現(xiàn)的途徑有開設(shè)英語廣角、創(chuàng)設(shè)以“角色扮演”為主題的課堂活動、建立以生活性與趣味性并存的教學(xué)情境等。如在“Last Weekend”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可讓創(chuàng)設(shè)以“My Last Weekend life”為主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上用一句話或一段話描述自己在上周經(jīng)歷的一件有趣事情。

其次，教師要與學(xué)生建立平等、有效的溝通模式，讓學(xué)生主動地說出自己在英語學(xué)習(xí)過程中困惑與需求，要讓學(xué)生積極地在生活與學(xué)習(xí)中開口講英語，此時教師不要因?qū)W生說錯或說對而刻意地鼓勵或批評學(xué)生，要讓學(xué)生自如、輕松、不畏懼地與他人用言語進(jìn)行溝通[2]。

最后，教師要開展基于學(xué)生興趣的高效性教學(xué)，而這就需要足夠了解學(xué)生需求，立足學(xué)生興趣點，并將其有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容中，以充分吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用與學(xué)習(xí)英語知識的欲望。

二、融入人文素養(yǎng)與品德教育

部編版小學(xué)語文教材中含有不少的人文與道德因素，教師要利用好此點，讓學(xué)生在接受英語教育的同時還可受到人文文化與思想品德教育的洗禮，進(jìn)而逐漸形成通過英語學(xué)習(xí)了解外國文化、對比中外文化差異性、認(rèn)識思想品德理論等的意識，從而深層次理解英語單詞、語句及表達(dá)技巧，繼而形成優(yōu)秀的英語素養(yǎng)及其他學(xué)習(xí)與生活的必要性能力[3]。基于此，教師要做到以下幾點以實現(xiàn)人文素養(yǎng)與品德教育的融入：

第一，教師應(yīng)把握好教材材料，要在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遵照英語核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，實現(xiàn)全方位、適時性的人文與道德滲透。

第二，教師應(yīng)緊跟時代思想潮流，通過多方式的資料查找，準(zhǔn)確定位積極向上的新時代文化與思想，并將其恰時引入到英語課堂教學(xué)中。

第三，教師要摒棄掉以前僅以成績?yōu)樽罱K目標(biāo)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到思想品德教育與英語教育之于學(xué)生未來成長的重要性與意義，形成引入人文素質(zhì)教育與德育的教學(xué)意識，繼而有效開展核心素養(yǎng)素質(zhì)教育。

如在“How’s the weather today？”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以“天氣文化”與“飲食文化”為主題開展對比性文化討論活動，即一般情況下，中國人通常以“吃飯”為話題打開交流，而英國人則不然，一般以“天氣”為話題。在對比過程中，學(xué)生就可利用自身所學(xué)回答其他同學(xué)關(guān)于天氣或飲食的問題，而后，學(xué)生的文化素質(zhì)與英語交流能力均將得到顯著提升。

三、實施多樣化英語評價體系

我國小學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)向來以“成績”為主，顯然這是與核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相悖的，故而教師要進(jìn)行英語評價標(biāo)準(zhǔn)改變，創(chuàng)建多因素的英語評價體系，從聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生的英語單詞、句子及表達(dá)技巧的掌握能力及英語運(yùn)用能力進(jìn)行綜合評價，并設(shè)置多個層級，以細(xì)致化評價每一位學(xué)生[4]。同時教師要確保評價的客觀性，且可在評價因素與結(jié)果等級確定時，廣泛征求學(xué)生建議，讓評價體系更加人性化。在評價結(jié)果得到后，教師還要接受學(xué)生的詢問，向詢問學(xué)生細(xì)致地講述結(jié)果的由來，讓學(xué)生對自己形成正確認(rèn)識。對于小學(xué)生而言，在英語評價體系創(chuàng)建與實行過程中，教師要更注重鼓勵教育，以免學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的信心，并形成敢于質(zhì)疑、勇于迎難而上的精神。

四、應(yīng)用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容與氛圍

多媒體是教育領(lǐng)域目前最為熱門的教學(xué)工具，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加形象化、趣味化、活躍性的課堂氛圍，教師要多樣式采用基于多媒體的多種內(nèi)容呈現(xiàn)方式，如圖片、視頻、音頻、統(tǒng)計表、文本文件等，但要注意的一點是，一定要堅持“教材為本”的應(yīng)用原則，不可過于追求多媒體的形式化與多姿態(tài)，要確保多媒體應(yīng)用課程的內(nèi)容性，以進(jìn)一步增強(qiáng)濃厚英語文化與平等交流氛圍所帶給學(xué)生的真切感悟。如教師可在網(wǎng)上下載專業(yè)化的課文音頻，然后讓學(xué)生跟著此音頻拼寫單詞、朗讀文章，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生英語發(fā)音，提升其的英語口語能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)英語是核心素養(yǎng)下義務(wù)素質(zhì)教育的必要性課程，教師要采取創(chuàng)建交流環(huán)境、融入人文與品德教育、實施英語評價多樣化、積極應(yīng)用多媒體等策略，有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的主要教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到以其他核心素養(yǎng)為內(nèi)容的重要性教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張開華.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語梯度寫作開展探究[J].讀與寫，2019，16（36）：124.

[2]游菊妹.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，（11）：62-63.

[3]徐貝.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及措施[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（11）：85，109.

[4]于慧.小學(xué)英語作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019，（10）：59.