提升小學英語教學效果的有效性

任旭

【摘 ? ?要】近些年來，新的教學理念愈發深入人心，在教學中教師更加重視教學的效果，也更加看重學生綜合能力的提升。但是從小學英語的實際教學情況來看，在新的教學理念指導下教學效果的有效性并沒有達到理想的目標，這讓許多教師都感到很苦惱。基于此，本文分析的主體就是如何提升小學英語教學效果的有效性。

【關鍵詞】小學英語 ?教學效果 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.140

小學教育階段是給學生奠定學習基礎的關鍵時期，很多基礎能力的培養都是從這一時期抓起的。尤其是想要培養好學生的語言能力，小學更是至關重要的一段教育期。隨著教學理念的不斷革新和發展，越來越多的教師和家長認識到了這一點，更加重視小學的英語教學。但是根據教學情況來看，小學英語教學過程中存在著不少的問題，導致教學的有效性并不是十分的理想。以此為出發點，這篇文章要探討的就是：如何提升小學英語教學效果的有效性。

一、做到全面高質量備課，為開展教學做好準備

想要提升教學效果的有效性，備課工作必須做好！為什么這么說？原因很簡單：不打無準備之仗！學生是花朵，教師作為教育工作者，是辛勤培育花朵的園丁，教書育人的工作是重大的，是神圣的，馬虎不得，大意不得。做好備課工作不僅是保障教學效果有效性的手段，更是教師責任心的體現。

英語教學是一個很復雜的過程，因為英語對于學生來說是一門外來語言，想要學好英語學生不僅要記憶一定量的單詞，掌握相關的語法知識，還要了解一定的文化知識背景等等，各方面缺一不可，否則教學就會受到影響。而想要做好這些方面的備課工作，對于教師來說是一個非常巨大的工作量。比如在準備給學生講一到十的英文單詞時，教師備課時就要考慮到學生記憶的問題：哪幾個數字的單詞學生容易記混，哪個單詞的書寫學生容易出錯，哪兩個單詞學生在朗讀時容易咬錯重音等等，這些都是需要考慮的問題，備課工作一定要細致全面，才能夠提前搞定這些問題，讓教學變得更高效。

二、教師應不斷進行學習，提升自我能力

教師對于教學課堂的把控是非常重要的，比如在給學生講解英語知識時，哪些地方可以快速略過，哪些地方是需要展開進行細致講解的，哪些地方是重難點，是學生必須要掌握的等等，這些都非常考驗教師的教學能力。教學能力越高對課堂的把控能力就會越好，教學效果的有效性也就更突出，這也是為什么很多學生在聽不同教師講解相同教學內容時，學習感受會出現很大差異的主要原因。很多教師在剛進入崗位時，教學水平的差距并不是很大，但是隨著時間的推移，彼此之間的差距就越來越大了。因為有的教師懂得不斷地充實自己，提升能力，而有的教師則安于現狀，沒有取得進步，在另一種程度上來說：就是退步了！因此，教師在教學中應當不斷地進行學習，致力于提升自我能力，為提升教學效果的有效性進行努力，這不僅僅是對學生的負責，也是對自己的負責。

三、高度重視對學生英語學習興趣的培養

學習興趣對于學習的重要性已經是老生常談了，但是在這里，筆者仍然要強調它對于提升小學英語教學效果的有效性的重大影響。學習興趣對于各個階段學生的影響力度是不同的，初高中階段的學生，已經具備了較高的、比較全面的能力，哪怕他們對某一個學科的知識不是很感興趣，但是他們能夠很好的認識到學習它的重要性，因此，這些學生還是會很好的投入到學習中。但是小學學生就不一樣了，他們的認知水平和學習能力都還比較弱，很多學習活動都是依靠自身的學習興趣完成的，倘若他們對某個學科的學習不感興趣，那么教學活動就會受到比較嚴重的影響。因此，在小學英語教學中，必須要重視對學生學習興趣的培養，這是提高教學效果有效性的重要方式。

四、設定合理的教學目標，激勵學生學習

有這樣的一個故事，講的是一頭驢很愛吃蘋果，農夫在拉著驢磨東西的時候，為了讓驢聽話，勤奮的工作，于是蒙上了驢的眼睛，在驢的前面吊了一個蘋果，讓驢認為自己只要一直拉著石磨走下去就可以吃到甜甜的蘋果。故事中的農夫聰明的地方就在于，他給了驢一個努力的目標，很好的激發起了驢的動力，這一點教師在教學中也是可以借鑒的。

給教學設定一定的教學目標，然后帶領學生通過學習按時的完成目標，有了目標，就有了清晰的前進方向，開展的教學活動能夠更有指向性和針對性，以此來激勵學生學習是一個很不錯的教學方法。其實故事中農夫和驢的故事存在著一定的問題，那就是按照這樣的設計，沒有意外的發生，驢一直都吃不到蘋果，時間一長，驢很可能會因為疲勞放棄蘋果。這其實也給教師提了一個醒，設定的教學目標一定要合理，不可好高騖遠，不切實際，最好是將短期和長期的教學目標結合起來，要有可行性，要讓學生能夠獲得成就感，這樣更有利于發揮教學效果，提升英語教學的有效性，否則反而容易起到反作用。

五、綜合多種教學方法進行教學，提升教學效果的有效性

筆者一直認為教學是一項很講究巧思的活動，費體力的同時更費的是腦力。因為教學活動不是依靠單一的個體或者單一的方法能夠完成的，它是一種集體活動，而且需要借助各種各樣的方法才能夠保證教學效果的有效性。因此，筆者認為在小學英語教學中，教師想要提升教學效果的有效性，必須要綜合多種教學方法進行教學，這是提高教學效果有效性強而有力的手段。比如在想要通過營造良好課堂教學氛圍促進教學時，教師可以采用情境教學法、合作學習法、案例導入法、問題引入法等，必要時還可以將這些教學方法結合起來運用，發揮彼此的優勢彌補不足，以此來做到優化英語教學課堂，保障教學效率。

六、增加學生討論時間

學習英語說到底就是在學習一門語言，因此，聽、說、讀、寫這四個方面必須要同步跟進。從小學英語的教學現狀來看，英語教學在“讀寫”方面做的工作雖然比較到位，但是在“聽說”方面做的就很勉強了。因此，教師在教學中應當適度地增加學生的討論時間，讓學生在課堂上可以更好地鍛煉自己的“聽說”能力，更全面的提升自身的英語能力。在討論過程中，學生的各種新奇想法相互碰撞，對英語知識的理解會更深刻，思維也能得到更好的開拓，這對于提升教學效果的有效性來說，可以實現質的改變。

在小學英語教學中，影響教學效果有效性的問題有很多，教師想要提升教學效果有效性最好的辦法就是：找到這些問題，然后抽絲剝繭，抓住問題的本質，采取相應的措施。這樣才能夠使問題得到有效的解決，省時也更省心。

參考文獻

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