微課在中學信息技術教學中的運用

向小軍

【摘 ? ?要】好的微課能夠對大段的知識信息進行合理壓縮整合，能夠對許多零散的知識點進行有效收集串聯，從而不斷降低學生的理解難度，提高教學的系統性和完整性。而在信息技術這門學科的教學中，微課的運用具有更加適合的條件，能夠進一步有效展現微課課堂化運用的強大優勢。

【關鍵詞】微課 ?中學信息技術 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.142

就當前的中學教學形勢而言，微課已經被許多教師認可并廣泛地運用在了教學課堂中，給課堂教學帶來了顯著的優化、簡化和改善效果，并給學生提供了一種全新的學習方式。因此，中學信息技術教師也要主動挖掘微課的強大運用價值，通過不斷反思信息技術教學模式與微課運用模式之間的關聯性來形成科學運用微課的理論和正確運用微課的策略。而為了推動這一教學目標實現，本文從以下兩個層面探討了微課在中學信息技術課堂中運用的策略。

一、微課在中學信息技術課堂中運用的要求

1.突出互動性。在傳統的信息技術教學課堂中，教師和學生是直接進行溝通與交流的兩個主體，但是隨著微課的加入，教師與學生進行課堂溝通的時候就多了一個中間媒介。從好的角度來看，微課可以有效趣化和簡化教師的講解內容，推動教學課堂的直觀性與簡潔性提升。但從另一個角度來看，教師一味依賴微課教學，將講解性、分析性的課堂變成了單純播放微課的課堂，無視學生在課堂理解過程中產生的疑問等情況也并不少見。久而久之，教師不合理認知微課就造成了課堂互動性的急遽下降。因此，要想真正展現微課對于學生的培養價值和趣味激發價值，教師必須要始終以學生為核心，以突出和強化師生互動性課堂為出發點，借助微課來搭建更加高效的互動平臺，不斷激發學生的課堂參與積極性和學習興趣。比如要根據微課內容提前設計好互動的問題，讓學生邊觀看微課邊思考，并在播放結束之后及時與教師交流問題答案，從而營造具有良好互動氛圍的課堂。

2.展現精簡性。微課的特色是“短、精、快”，而微課的運用價值也正是在最小程度占用課堂時間的基礎上，有效提高知識整理和向學生傳輸的效率。因此，只有教師合理展現微課的精簡性，展現微課運用于課堂效率提升的價值，學生才能夠在獲得最小干擾的情況下不斷提高知識吸收的效率。因此，教師無論是在選擇或者拍攝微課的時候，都要時刻注意微課內容是否精煉，講解是否清楚，時長是否合適，來源是否可靠，與課堂教學內容的關聯性是否緊密，避免長篇大論式、東拼西湊式的所謂“微課”，提高課堂時間利用率，最大程度體現微課最基本的價值和特征，展現微課“短、精、快”的優勢，為信息技術教學課堂帶來更加有力的幫手，為學生學習創造更好的學習體驗。

3.具有先進性。信息技術是一門具有先進性和現代性的學科，所以教師在進行教學的時候也要有效契合這一學科特征，推動信息技術教學不斷發展和進步。而微課運用于信息技術課堂的先進性則需要充分體現在兩個方面。一方面，微課的內容要具有先進性。教師在選擇或者設置微課的時候，要在保證其中內容客觀準確的基礎上，與最新數據、最新研究進度相接軌，展現信息技術在現代社會發展的價值和速度，激發學生學習的自豪感和積極性。另一方面，微課的使用形式要具有先進性。教師要合理優化一般的微課運用方式，積極創造全新高效的微課運用策略，科學開拓微課運用的先進性方式，不斷豐富學生的學習感受。這樣，學生才能夠充分感受到先進微課對信息技術教學課堂的推動作用。

二、微課在中學信息技術課堂中運用的手段

1.有效結合講解內容中的難點，借助微課輕松突破難點。微課講解是一種不同于教師全面講解的形式，它更加注重對難點突破口、知識要點以及重要信息的把握和介紹，所以在幫助學生突破學習難關，提高理解能力方面具有顯著的優勢。在信息技術教學過程中，教師可以將微課與多媒體合理有效地結合起來，抓住講解內容中的難點要點進行專門性的突破分析，幫助學生解決學習問題。如，二進制知識的教學中進位機制是一個難點，很多學生一開始往往無法理解。教師就可以先簡單介紹二進制的基礎信息、作用和意義，將教學重點放在進位機制的分析上。教師可以選擇多個不同風格和視角的講解微課，讓學生在觀看微課的過程中進行簡單的練習，以此來達到在聽講中強化，在練習中鞏固的目的。這樣一來，二進制教學的難點也就能夠被較好地突破，從而不斷提高學生的學習信心和興趣。

2.合理拓展課外信息，豐富學生的儲備知識。借助微課拓展課外知識，分享課外信息往往比教師講解介紹更加省力且全面，并且具有畫面、色彩和聲音的微課更能夠吸引學生的注意力，帶領學生全身心地投入到觀看微課，拓展知識的過程中，最終實現個人儲備知識的有效豐富。教師要根據學生的主客觀需要、課堂教學內容的拓展需要，在教學的過程中合理穿插播放拓展性的微課視頻，及時集中學生的注意力，并幫助學生發現書本知識以外一個更加豐富、趣味的信息技術天地，從而不斷掌握更多具有發展性、社會性、人文性或者科技性的知識信息，推動個人知識面不斷拓寬和增長。

3.做好微課資源的共享工作，引導學生在課后進行相關復習與探究。微課是一種易于保存和分享的優秀教學資源，相比較于教師的講解，微課更容易以數據的形式保存下來，成為學生在課后自主探究、預習和復習的有力幫手。因此，我們教師不僅僅要在課堂上用好微課，更要及時向學生分享和介紹好的微課，幫助學生充分利用好微課資源，構建全面綜合的學習過程，實現課堂內外的同時提升。一方面，教師可以通過課后優盤拷貝、師生群分享鏈接等方式，將課堂上的微課及時與學生共享，避免學生在課后復習或者劃重點的時候無法找到準確的依據和有效的指導思路。另一方面，教師還要主動給學生介紹科學可靠的微課學習網站、微課下載途徑等，讓學生根據自己的實際學習需要來選擇感興趣的微課進行自主探究學習，不斷激發學生信息技術學習積極性和好奇心，幫助學生實現課堂知識學習以外的進步和發展。

綜上所述，微課在中學信息技術課堂中的運用已經成為了一種顯著的趨勢，并且會隨著素質化教育程度的不斷加深而進一步拓寬運用領域，豐富運用方式。而現階段教師需要做的就是積極發現微課與信息技術教學課堂中存在著的隔閡和問題，合理構建科學有效微課應用原則策略，最大程度弱化微課給信息技術課堂造成的不良影響。同時，教師還要主動分享微課資源，開展微課條件下的難點突破工作，致力于讓微課在信息技術課堂中迸發出別樣生機和活力。

參考文獻

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