新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

陳亞

【摘 ? ?要】課改實施以來，教育改革不斷深化，各個教學階段都有了更加全面的教學要求和目標。在這樣的教學背景下，小學數學教學原有的教學策略很難滿足教學的需求，制定新的教學策略成為了提高教學效率，推動教學事業發展的必然要求，這也是現在許多小學數學教師思考的重點。

【關鍵詞】新課程 ?小學數學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.159

數學學習本身就是一件非常考驗學生學習能力的事情，對學生的整體要求較高，但是同時它能夠對學生起到的培養作用也是非常突出的。在新課程改革中，越來越多的人認識到了這一點，因此，對小學數學教學提出了更高的要求，希望借助數學教學更好的培養學生，提高其各方面的能力。但是從現在小學數學教學的情況來看，教學中的許多策略難以滿足教學的需求，這在很大程度上影響到了教學的效率。因此，教師必須要立足教學實際，制定出更加符合新課程要求的有效教學策略，以提高教學的成效，那么究竟應該如何制定教學策略呢？

一、掌握學生身心發展特點是制定有效教學策略的基礎

小學階段的學生非常的特殊，他們的年齡小，身體發育和心理成長都還非常的不成熟，而且比較的活潑好動，好奇心非常的強。因此，小學學生具有非常突出的身心發展特點，而且這些特點會對教學活動的開展起到不小的影響。因此，教師在指定教學策略的時候，必須要掌握學生的身心發展特點，從學生的實際情況出發，以學生的科學發展特點為依據，這樣才有利于制定出更符合教學情況，適合學生學習的教學策略。

而且小學教學的時間跨度是比較長的，從小學一年級到六年級，學生會從完全懵懵懂懂的孩童，逐漸長大為懂得事理，具有主見的少年兒童。這樣的成長改變是非常巨大的，而且在此期間，學生的身心發展特點也會出現很大的變化。比如一二年級的學生屬于兒童期，對于教師的話還是比較聽從的，教學管理還是比較容易的;但是到了五六年級，相當一部分學生開始向青春期過渡，有了很多自己的想法，還可能會出現逆反心理，一旦教學策略實行的不當，很容易造成問題。所以在這樣的情況下，教學的策略也必須根據學生的情況及時的調整，否則也不利于教學活動的開展。

二、關注學生的發展和進步是實行有效教學策略的必要條件

在教學活動中，教與學是最主要的內容，其中學則是重中之重。新課改以來，一直倡導學生是課堂主體的理念，這也就要求教師在教學中要將更多的目光放到學生的身上，高度關注學生的發展和進步。而且教師是為教學服務的，教學又是圍繞學生展開的，教師的教學脫離了學生就失去了意義。因此，關注和重視學生在教學中的發展和進步，可以讓教師更好的認識教學的意義，實行自己的有效教學策略，提高教學的效率。同時在教師高度關注學生發展和進步的基礎上，教師可以進一步對學生的學習提出建議，給予指導，可以幫助學生更好地進行學習。因此，教師要想在小學數學教學中實行有效的教學策略，就必須要更加關注學生，凸顯學生在教學中的主人翁地位。

三、提高備課質量是開展有效教學策略的關鍵

每位教師都必然知道備課對于教學的意義，高質量備課是實現有效教學的保證，也是開展有效教學策略的關鍵。所以，在小學數學教學中，教師要想更好的開展有效教學策略，必須要費更多的心思，下更大的功夫在備課上，俗話說：磨刀不誤砍柴工，相信高質量的備課，一定能夠助力教學策略開展得更好。

為了更好的向大家闡述這一點，在此，筆者想要分享一下自己的教學經歷。筆者曾經執教過小學一二年級的數學教學，在最開始的時候，筆者備課時也很仔細，但是教學策略的落實和教學活動的開展卻并不理想。這讓我苦惱了很久，后來我開始反思為什么會有這種現象的出現。然后我發現，自己在備課的時候，很多教學角度都是從成人的立場出發的，沒有充分考慮到學生的情況。后來筆者花了更多的時間進行備課，查找各種資料，找前輩借鑒經驗，學會更多的從學生的角度去思考。在做出這樣的改變后，學生對數學教學的接受度明顯有了提高。通過筆者這樣的現身說法，想必足以說明高質量備課對于開展教學策略的意義。

四、實現師生高效互動是落實有效教學策略的手段

不管是教學策略的落實，還是任何教學活動的開展都要依靠教學的進行，而教學說白了就是師生圍繞教學內容進行的一系列交流互動行為，因此，在教學中實現師生之間的高效互動，是落實有效教學策略的手段。師生之間的互動依賴于師生關系的建立，良好的師生關系是實現師生高效互動的基礎。要建立良好的師生關系，需要教師對學生保持充分的尊重，能夠站在學生的立場去看待問題，體會他們的感受，平等的和學生進行對話。教師在和學生進行交流時，應當保持自己教師的嚴肅立場，但不能過分的擺出教導者的姿態，這樣不利于拉近和學生之間的距離。

良好的師生關系還有利于幫助教師贏得來自學生的支持，例如，在教師嘗試開展新的教學方法時，如果有學生的支持，那么相關的推進工作一定好做得多。我們有充足的理由相信，一個懂得和學生交流的教師，能夠和學生進行充分互動的教師，必定能夠更好地開展教學活動，也一定能夠更好的落實教學策略。

五、有效教學策略應當關注教學效益

教學策略究竟有沒有效果，適不適合教學實際，看的不是教師教的情況，而是學生學的情況，要看學生學沒學到東西，學的究竟好不好。所以有效的教學策略應當是關注教學效益的，如何在有限的時間內完成教學任務，如何讓學生在有限的課堂上學到最多的東西，是教師在制定教學策略的時候應該思考的問題。教師要從提高教學效益的角度不斷地進行發問：怎樣可以更好的提高教學效益？這樣的教學策略對于教學效益有什么樣的作用？對于提高教學效益有沒有更好的方法？要不斷地發問，不斷地探索，才能夠在教學中找到更佳的教學策略，提高教學效益。

小學數學教學目前的發展是很不錯的，但是社會在飛速的變化，不斷對教育教學提出更高的要求。新課改背景下，小學數學教學對學生的要求也是越來越細致，全面。在傳統教學策略無法很好滿足教學需求的情況下，作為教師我們必須要以學生為根本，縱觀全局，制定出更好的教學策略，以此來掃除小學數學教學道路上的障礙，促進數學教學更好更快的發展。

參考文獻

[1]谷喜旺.備課——小學數學教學質量的保證[J].魅力中國，2014（3）：133-134.

[2]劉菲菲.小學數學課堂師生互動有效性的反思與追求[J].中學課程輔導（教師教育），2014（19）：64-64.