芻議素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入

摘? 要? 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各方對現(xiàn)今的學(xué)校教育都提出了更高的要求。為了迎合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，我國針對教育領(lǐng)域開展了一系列改革，特別是更加重視學(xué)生在課堂知識以外的其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生體能與綜合素養(yǎng)的體育項(xiàng)目備受關(guān)注。為此，本文就從小學(xué)體育教學(xué)著眼，探討素質(zhì)拓展訓(xùn)練如何在小學(xué)體育教學(xué)中更好融入的問題。

關(guān)鍵詞? 素質(zhì)拓展訓(xùn)練? 小學(xué)? 體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-058-02

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，顧名思義，是一種以體育訓(xùn)練為依托，旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的綜合素質(zhì)教育。可以說，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的延伸。伴隨時(shí)代發(fā)展，在新的社會(huì)形態(tài)下，各方對人才的需求已經(jīng)不僅限于知識和技能本身了。人才的綜合素質(zhì)，如良好的心理素質(zhì)、樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等也是對現(xiàn)今社會(huì)人才的要求。基于此，作為促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展重要方式的小學(xué)體育教學(xué)，能否通過與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合達(dá)到提升體育教學(xué)效果的作用就顯得至關(guān)重要，其關(guān)系著小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性及意義

從客觀現(xiàn)狀分析，在現(xiàn)今小學(xué)學(xué)校辦學(xué)中，體育教學(xué)普遍不受重視。自中國恢復(fù)高考至今，由于升學(xué)考試的約束，使得中小學(xué)辦學(xué)更多圍繞應(yīng)試教育而來，而參與度較低的體育教學(xué)無形中受到冷落[1]。其次，基于應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師本身同樣不重視體育教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，很多體育教師并不會(huì)安排特別的體育項(xiàng)目，尤其是需要專業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。從教師本身出發(fā)，很多小學(xué)體育教師也不具備素質(zhì)拓展訓(xùn)練能力，這使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練很少出現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中。而從家長角度，隨著教育意識的增強(qiáng)，很多家長同樣將注意力更多放在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)之上，而將體育、美術(shù)、音樂等“副科”劃歸到學(xué)習(xí)的調(diào)味劑一類中。

然而，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我們不得不承認(rèn)體育教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等科目的重要性。自中共中央十八大和十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》提出后，“核心素養(yǎng)”一詞正式面世。核心素養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代學(xué)生應(yīng)樹立正確思想觀，培養(yǎng)知識以外的綜合素養(yǎng)，以及提升對自身的深刻認(rèn)知。言外之意，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中掌握真實(shí)技能，培養(yǎng)自主意識，提升獨(dú)立思考、社會(huì)交際等能力。而反觀素質(zhì)拓展訓(xùn)練恰好能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，信任背摔項(xiàng)目，其非常考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及對他人的信任力和責(zé)任感;穿越電網(wǎng)項(xiàng)目在提升學(xué)生溝通能力同時(shí)極大激發(fā)了學(xué)生對問題的深入思考能力。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入意義重大。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入路徑

（一）強(qiáng)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入理念

為有效推進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入，首先我們必須要強(qiáng)化相關(guān)理念，這就對了小學(xué)體育教師提出了一定的要求。體育教師是體育教學(xué)的執(zhí)行者，在小學(xué)體育教學(xué)中，若想保證體育教育的革新，提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教育教學(xué)中的重要作用，首先應(yīng)保有相關(guān)理念就是教師[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是拓展訓(xùn)練的延伸，是基于拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)人際溝通、提升心理素質(zhì)的訓(xùn)練，是一種集娛樂、創(chuàng)意、體能于一身的體能訓(xùn)練項(xiàng)目。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中有許多訓(xùn)練項(xiàng)目，如“信任坐”“過沼澤”等。在訓(xùn)練中，不僅需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，還要求他們付出更多的智慧力、溝通力和統(tǒng)籌力，以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練，它不需要學(xué)生一直聽取教師的安排進(jìn)行體能訓(xùn)練，而只需要在教師的安排和規(guī)則講解后，由學(xué)生自主動(dòng)腦完成。從某種程度上來說，如此更有利培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。因此，新時(shí)代下的小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須充分重視素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的融入，只有如此才能保證新時(shí)期小學(xué)體育教育滿足素質(zhì)教育的要求，才能在行之有效地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)提升小學(xué)生的心理素質(zhì)和意志力。

（二）完善體育教育教學(xué)設(shè)備

小學(xué)體育教育中融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容是一種新穎的體育教學(xué)方式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中通常設(shè)有籃球、足球、排球等球類課程，這些課程所需要使用到的器材非常容易購買到，并且日常小學(xué)辦學(xué)中球類體育運(yùn)動(dòng)場地也比較容易搭建。但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練不可以，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目眾多，并且在一些具有高難度的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性更大，如“穿越電網(wǎng)”等。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行“穿越電網(wǎng)”素質(zhì)拓展訓(xùn)練，我們要充分考慮學(xué)生的安全性。在常規(guī)“穿越電網(wǎng)”素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，我們僅需將“穿越電網(wǎng)”設(shè)備放置在操場上即可。但小學(xué)“穿越電網(wǎng)”則不可以。小學(xué)階段進(jìn)行“穿越電網(wǎng)”素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，我們需要在此項(xiàng)目設(shè)備下方放置特殊的保護(hù)設(shè)施，此設(shè)施的存在不但可以保護(hù)學(xué)生的人身安全，同時(shí)不會(huì)干擾“穿越電網(wǎng)”活動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行。在一般情況下，這套完備的素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)備很多小學(xué)學(xué)校并不具備。因此，若想在小學(xué)體育教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，我們還需要完備體育教育教學(xué)設(shè)備以及足夠的場地，以確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練能能融入到體育教育教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的不足，發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用。[3]為了兼顧安全性的考慮，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)備引進(jìn)中，我們可以引進(jìn)一些危險(xiǎn)系數(shù)較低的設(shè)備，如擊鼓傳花素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中帶有繩子的鼓，背摔素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中可以保護(hù)學(xué)生人身安全同時(shí)不影響訓(xùn)練的一系列道具等。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在小學(xué)體育教學(xué)融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，創(chuàng)新體育教學(xué)模式也是我們進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效途徑之一。在小學(xué)體育教學(xué)融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，不論是完善體育教育教學(xué)設(shè)備還是提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入理念都需要小學(xué)本身做出改變，而創(chuàng)新體育教學(xué)模式是小學(xué)體育教學(xué)改變較小的方式之一。在小學(xué)體育教學(xué)融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，一時(shí)間引進(jìn)較大的基礎(chǔ)設(shè)施同時(shí)保證設(shè)施及訓(xùn)練的安全性是較難的，這時(shí)我們可以考慮校企聯(lián)合的方式組織學(xué)生開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)[4]。在當(dāng)今社會(huì)上素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)很多，他們在素質(zhì)拓展訓(xùn)練行業(yè)中摸爬滾打多年，具備較為完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練條件。這些機(jī)構(gòu)完全可以為我們所用，成為小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效資源。我們也可以在日常的體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育微調(diào)，嘗試與外部機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)的要求進(jìn)行課外素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在一學(xué)期中可以安排學(xué)生到校外的素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)體驗(yàn)三次到五次訓(xùn)練，具體時(shí)間和頻率我們可以結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

三、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，也是一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的重要教育課題，值得廣大體育教育工作者的高度重視和深入思考，以期在日常小學(xué)體育教學(xué)中有效融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，為小學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯秀鳳.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（03）：187.

[2]吳昌友.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的方法[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（06）：147-148.

[3]牛永霞.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的途徑探究[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：263.

[4]唐小婭.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場）論文集（二）[C].2020.

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