初中英語口語教學中的情境創設

李華

【摘? ? 要】隨著近年來口語教學的發展，不少初中都將英語口語訓練和口語考試單獨列出，將學生的英語口語訓練結果單獨標注出來，足以證明口語教學已經成為了不少初中英語教師教學的重點之一。作為一種可以有效提升學生口語表達能力和語言組織能力的教學手段，情境創設這種教學方法正逐漸被應用于初中英語教師開展口語的教學過程中。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 情境創設

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.144

我國的改革開放取得了越來越多的突破性進展和建設性成就，再加上國際化合作交流的趨勢不斷發展，地球儼然已成成為了地球村，英語作為國際化的語言，其重要性無需贅述。傳統的填鴨式教學模式導致了“啞巴英語”的不良學習結果，隨著人們教學理念的更新，嶄新的教學形勢下，口語教學的重要性逐漸得到了越來越多英語教學工作者的重視。英語口語教學存在一定的特殊性，相比起英語基礎知識積累、閱讀訓練、聽力訓練等等相對來說比較“傳統”的英語教學內容，開展口語教學顯然需要更多的教學成本，不僅體現在口語訓練教學設備方面，還體現在口語教學指導人力資源方面。

一、采取多種方法創設口語教學情境

口語情境教學法是一種通過模擬口語訓練的場景和環境，指導學生迅速攫取訓練信息和幫助學生快速進入學習狀態的一種綜合化的教學模式，執行者可以是教師也可以是學生，近年來隨著教學形式的變化和教學理念的改革，越來越多的學生成為了口語教學情境的參與者和創設者。英語口語教學情境的創設需要結合多種資源和材料，采取多種方法。教師在為口語訓練課堂創設教學情境時，可以結合英語教材及其音頻資料，因為這些資料和學生的學習密切相關，教師結合這些現有的教學資料，不僅可以鞏固學生的課堂知識，還能指導學生在口語訓練的過程中提升口語表達能力，相應的也降低了口語教學情境的門檻。

教師還可以利用多媒體設備，將多種資源進行有效整合并最終以一個相對來說比較完全的整體呈遞給學生。教師創設完整的、可以吸引學生注意力的口語教學情境，不僅要播放重要的英語音頻資料，往往還需要放送一些圖片、文字、視頻資料等，這些內容單獨拿出來比較零散，多媒體設備可以將其整合后綜合呈現。除此之外，教師還可以結合肢體語言以及結合生活環境和實際的物體，創設生活化的口語教學情境。學生具有向師性，教師在課堂上的一言一行都可能成為引導學生進入口語教學情境的重要樞紐。生活環境中的實際案例和實際物體更能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，促使學生將視線對焦到教師想要學生關注的地方，例如，在練習有關日期的英文單詞的口語表達方式時，教師可以指定學生，讓學生代表需要聯系的口語詞匯，比如說A學生代表“year”，也就是“年”，教師可以讓學生手持日歷等工具代表自己的身份，然后用英語介紹自己有多少天、自己有多少個月份，又有多少個季節，今年是哪一年，和什么生肖有關等等。

當然，結合實際的新聞案例也能創設生活化的口語教學情境。需要注意的是，因為大部分初中生的英語水平有限，初中英語教師需要參考學生的口語能力來為學生選擇合適的口語練習資料。那些比較情節緊促的英劇和美劇片段、流行的英文歌曲和英文的文學作品、具有公信力的BBC新聞等學生們感興趣的內容都可以作為課堂導入的有力工具，成為教師進行口語教學過程中創設教學情境的參考內容，但卻不能不加篩選、不加考慮的一股腦的進行應用。比如說BBC的新聞報道雖然發音純正，采取著正統的英文表達方式，但是相對來說語速較快、詞匯豐富、語言表達方式靈活，在缺乏必要的解說字幕時學生不一定能夠吸收乃至充分理解。所以盡管有些素材質量較高，但不一定完全符合初中教師的口語教學標準，也不一定能夠巧妙地運用到口語教學的情境創設過程中，強行補充無異于畫蛇添足。

二、在口語教學情境中加強實踐訓練

在口語情境中可以激發學生的口語表達興趣，提升學生的口語表達能力。需要注意的是，因為口語訓練一般都需要進行情境創設，學生也會在相應的口語情境中完成對應的口語測試，為了節約人力、物力資源，不少學校會利用電子設備來開展口語訓練和口語測試，用先進的多媒體設備來創設口語情景。在開展相應的訓練和測試之前，教師需要將注意事項一一告知給學生，例如，使用電腦鍵盤設備的話需要提前讓學生進行鍵盤輸入訓練，除此之外，還要安排專業人員進行試驗感受口語情景，模擬學生使用情況，提前排除因為設備、環境等客觀條件制約可能會產生的問題。當學生在對應的口語情境中完成口語練習任務時，教師要注意收集數據資料等進行后期的歸納總結和分析探討，從而獲取學生對于口語情景的真實感知，學生是否真正對學校方面提供給學生的口語訓練情境感興趣？口語訓練的情景適不適合學生？學生能夠獲取的信息是否符合教師對學生的預期猜測等等。

口語訓練需要學生持之以恒的努力，作為語言類學科，英語本來就是一部分人日常使用的語言，學生要想切實提升口語水平，必須在科學合理的口語教學情境中堅持訓練。教師和家長的時間是有限的，課堂上的練習機會也是較少的，教師可以組織英語口語訓練小組，組織學生在合適的口語情境中自主進行口語訓練，還可以自主創設口語練習情境。學生一個人自言自語，無法進行對話，可以創設的口語訓練情景稀少單薄，一般情況下會很快失去表達的欲望和興趣，給學生匹配可以進行對話的伙伴，學生能夠進行的口語訓練活動和學生可以創設的口語訓練情景就比學生一個人訓練更有趣和更有效，可以更好的幫助學生克服心理障礙和創設學習環境。所以合理規劃的口語訓練小組是必要的。教師需要根據學生的學習水平，給學生科學規劃對應的口語訓練小組，給學生一定的組內自由組合匹配的空間，給學生提供充分的練習時間和多種多樣的練習機會，在口語教學情境中加強實踐訓練。

三、結束語

總之，本文從兩個方面出發，簡要論述了當前的教學形勢下，初中英語教師如何在口語教學過程中巧妙的應用和實踐情境創設這種綜合性的教學方法來有效提升教學效率。初中英語教師需要從現實的角度出發，參考當下的教學環境和自己的教學現狀，避免口語教學的一些誤區，著力提升情境創設教學法的實效性。

參考文獻

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