立足情景話題復(fù)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

楊筱

【摘? ? 要】在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)運(yùn)用能力，從而使得學(xué)生能夠把自己所學(xué)到的知識(shí)在一些具體的情景當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。而在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)候，更是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。本文主要探討的是如何運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)從而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】情景話題? 復(fù)習(xí)? 英語(yǔ)運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.197

想要提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用能力，需要學(xué)生把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而不斷地增強(qiáng)他們對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解和記憶。而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，則可以使得學(xué)生把他們之前所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的情景當(dāng)中，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯、句式以及語(yǔ)法的理解和記憶，從而不斷地增強(qiáng)他們對(duì)于已學(xué)知識(shí)的整體把握。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用情景話題復(fù)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)教學(xué)法的好處

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的積累

對(duì)于任何一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，想要學(xué)習(xí)好這門語(yǔ)言必須得擁有足夠強(qiáng)大的詞匯積累量，這些詞匯的積累則是學(xué)生不斷地提升他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往忽略了對(duì)于詞匯這一方面的教學(xué)，教師更加注重的是一些語(yǔ)法、句型和對(duì)相應(yīng)英語(yǔ)文章的分析。而這就促使了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中因?yàn)樵~匯積累量不夠，從而使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀當(dāng)中的理解能力的增強(qiáng)和英語(yǔ)寫作當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)受到限制。而教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，則可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句子對(duì)于相關(guān)話題進(jìn)行描繪和表達(dá)，在對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行描述的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生就可以極大的積累他們自身的詞匯量。而在一些情景話題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所涉及到的詞匯往往是一些高頻詞匯和核心詞匯這些詞匯在學(xué)生的寫作當(dāng)中應(yīng)用的十分廣泛。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，從而為提升學(xué)生的應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

（二）能夠極大程度地整合教材上的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握

對(duì)于現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)并不是對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句式等等這些知識(shí)做單一的課堂內(nèi)容講授。在現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，課堂講究的是綜合性教學(xué)，要求教師的教學(xué)內(nèi)容需要整合教材上的教學(xué)內(nèi)容。也就是要求教師在教學(xué)的課堂上需要使得學(xué)生明白詞匯語(yǔ)法句式以及以學(xué)知識(shí)和現(xiàn)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握。而教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用情景話題復(fù)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，則是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的情景描述和表達(dá)，從而帶領(lǐng)學(xué)生整合教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。教師在講解的過(guò)程當(dāng)中會(huì)涉及到大量的詞匯量以及語(yǔ)法的運(yùn)用，而教師在講解的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)。

（三）能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于一些枯燥的詞匯講解以及語(yǔ)法講解的學(xué)習(xí)興趣是十分低下的。然而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高卻是十分重要，只有學(xué)生在課堂上擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中注意力變得更加的集中、學(xué)習(xí)效率變得更加的高效。而學(xué)生在課堂上對(duì)于一些故事性的話題和情節(jié)性的情景是非常感興趣的，這些話題通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的情景代入感，使得他們不斷地增強(qiáng)想要繼續(xù)了解的興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用話題情景復(fù)習(xí)法進(jìn)行課堂教學(xué)則可以通過(guò)豐富有趣的情景話題來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，從而實(shí)現(xiàn)課堂上的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷地增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、怎樣利用情景話題復(fù)習(xí)教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

（一）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)情景話題復(fù)習(xí)

在現(xiàn)如今對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容都做出了極大的改變，都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”這一詞，要求考核的方式要更加創(chuàng)新以及考核的內(nèi)容要更加創(chuàng)新。而學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)也要從不同的角度出發(fā)，不斷增強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的思辨能力，從而不斷地使他們的觀點(diǎn)變得更加的新穎。而現(xiàn)如今英語(yǔ)寫作內(nèi)容考核的趨勢(shì)日益呈現(xiàn)生活化，通常都是以生活當(dāng)中的熱點(diǎn)事件為寫作素材，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些熱點(diǎn)事件的獨(dú)特見解以及運(yùn)用英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用這些熱點(diǎn)話題來(lái)進(jìn)行情景的演練教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)事件進(jìn)行講解和說(shuō)明，并把這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件構(gòu)建成一個(gè)生動(dòng)的情景從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的感知，而學(xué)生則需要在教師的講解和說(shuō)明當(dāng)中抓住事件的關(guān)鍵，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行自身觀點(diǎn)的陳述。因此，運(yùn)用此類教學(xué)法可以把這些熱點(diǎn)事件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，而學(xué)生也能夠在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地培養(yǎng)他們從多角度剖析問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)于相應(yīng)現(xiàn)象的表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行情景話題復(fù)習(xí)

在情景話題復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的是話題的情節(jié)需要清晰且富有邏輯，而對(duì)于相關(guān)情景話題復(fù)習(xí)當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，也需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行清晰地展示和說(shuō)明，從而使得學(xué)生明白這些知識(shí)的具體運(yùn)用方法和運(yùn)用場(chǎng)合。因此，教師在運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，并把每個(gè)情景當(dāng)中所涉及到的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題以及一些關(guān)鍵的句式在相應(yīng)的思維導(dǎo)圖分支上進(jìn)行清楚的標(biāo)注。從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中清晰地了解這個(gè)情景發(fā)展的始終，能夠明白教師的教學(xué)目的以及在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所復(fù)習(xí)的知識(shí)，從而幫助他們不斷地增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用情景話題復(fù)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)能夠不斷增加學(xué)生的詞匯積累、能夠極大程度上的整合教材上的教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握、還能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，教師在運(yùn)用此類方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件，并把此構(gòu)建成相應(yīng)的情景來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。除此之外，教師也應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)課堂上的情景話題當(dāng)中的情節(jié)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)行清晰的羅列。

參考文獻(xiàn)

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