高職院校的體育教學改革應更多關注學生體質測試

梁泳文

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-052-02

摘? 要? 伴隨著國家各行業的快速發展，高職教育的規模與水平都取得了不俗的表現。為了更好地滿足社會經濟發展的需要，高職教育的改革一直在路上。作為高職教育重要組成部分的體育教改革，也取得了很多的教學成果，發揮了應有的積極作用。但是我們也應該清楚認識到，近些年來作為檢驗體育教學效果的重要內容之一的高職院校學生體質測試結果并不理想，部分指標還存在著下降的趨勢，這一現象應該引起全社會和學校的高度重視與廣泛關注。

關鍵詞? 高職體育? 體質測試? 教學改革

高職院校肩負著為社會培養具有專業技能的一線工作者的艱巨重任，學生的身體健康不僅關系著技術水平的發揮，更關系到能否承擔起未來國家經濟發展需求的歷史責任。隨著我國高職教育的改革與創新，高職體育也發生了許多可喜的改變，但是我們也要清醒地看到，近些年來高職院校學生的體質狀況并沒有多少改變，每年的學生體質測試（以下簡稱體測）結果都不能令人滿意，部分指標還有下降的趨勢。因此我們認為，高職的體育教學改革應該更多兼顧體測結果，必須采取一系列措施，改變學生身體素質下降的趨勢。

一、高職院校學生體質測試的存在問題

（一）關注程度欠缺

教育部早在2014年就發布了《高等學校體育工作基本標準》，標準中十分明確的提出，各高校要全面實施《國家學生體質健康標準》。隨后學生體質測試在中考、大學考試中的考核更加規范、嚴格。2019年10月12日，教育部發布又頒布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，文件再次強調：加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康標準》合格要求者不能畢業。從以上論述中不難看出，上至國家下至各省市的教育部門和體育機構，都相繼出臺了若干有關“學生體質測試”的相關文件，但這些文件最后大多都落到了高職院校體育教學單位辦公桌或文件柜里，很少能夠真正引起各院校領導重視與關注[1]。校領導往往就是簽署一下文件，轉到體育教學部門落實執行，至于測評的開展及結果如何就是體育部門的事情了。

（二）學生管理部門不夠重視

由于學生體質測試工作需要全體學生全員參與（包括沒有體育課的大三學生），但是體育教學部門只能負責體質測試的技術操作，但組織學生參與測試，督促學生認真完成測試等工作，單單靠體育部門來負責確實有些力不從心。需要學生管理部門也就是高職院校的學生處（部）的全力配合。但在實際操作過程中，多數高職院校的學生處（部）是沒有參與到體質測試中來的。沒有學工線人員的參加，那么在體質測試的過程中便常會發現高年級學生體質測試缺勤、冒名頂替、虛假填報等問題的出現，對于這些情況雖然在體測文件和學生手冊中有明確的要求，但沒有學生管理部門的參與，單項體育或體測部門來監管，往往是監管難以到位，從而造成數據的不真實或不完整。

（三）其它部門相互推諉

體測是高校全體學生每年都要參加的重要體育工作，不僅需要體育部門和學生處參與，還需要教務、財務、后勤、校醫室等多個部門協同參與，每年體測的人數遠遠超過校運會的規模，由于人數多、時間長，所以組織起來難度要遠遠大于校運會，但是由于各個相關部門的理解差異，大家對體測的關注程度和參與意識遠遠低于校運會，各個部門在實際落實的過程中存在著資金不到位、人員不落實，相互推諉、拖延的事情時有發生，嚴重地影響了體測工作的順利開展。

二、存在問題的原因分析

（一）宣傳力度不夠。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：學校要樹立健康第一的思想。可以說，重視體育工作，促使學生積極加強體育鍛煉，提升體質健康水平事關國家發展戰略，上至中央、國務院，下至省市各有關主管部門也出臺有相關的政策，但是各高校的應對是不一致的，執行的力度參差不齊，甚至有些高校遲遲都未有開展該項工作。開展該項工作的高校也有是應付式的進行，除了體育部門，其他部門甚至不知道有這么一回事。由于體育教學部門只是一個教學實施單位，缺乏對全校教學的監管或調整的權利和途徑，因此，雖然多數高校的體育老師每年都在奔走相告，宣傳、組織全校學生的體質測試，但效果并不理想。

（二）體育部和學工部分屬不同的校級領導分管，首先是上級管理的分頭負責，再加上教學與管理的職能分工、工作重點有很大差距，學生管理部門認為這個事情不是他們的工作范疇。另外，學生管理部門每天都有許多繁雜的日常管理事務要處理和應對，也出于對學生體測中可能出現的各種風險、擔憂等因素的考量，也便把體測看作是一個額外的包袱，避這則吉。沒有學生管理部門的介入，那么學工線的輔導員、班主任等，對于學生體測中的組織、管理、自然也是缺乏足夠的積極性了。

（三）其它部門相互推諉的情況，原因也是大同小異。教務、財務、后勤、校醫室等沒有校級層面的協調，也很難與體育部門形成合力，名義上是各個部門管理上不能越位，實質上是部門相對獨立，誰也指揮不了誰。

三、實施建議

隨著改革開放的不斷深入，高職體育的改革也取得了一定的成績與進展，但高職學生每年的體質測試結果都不令人滿意，造成的原因絕不僅僅是以上幾點，還有許多其它因素干擾的結果。因此我們認為，高職體育的教學改革，要將體質測試作為一個新的工作重點與難點，采取專項治理、力爭盡快改善目前的不利局面。本人認為可以從以下幾個方面著手：

（一）提高全員認識是關鍵

要提高對學生體質測試的認識，首先體育部（體測部門）要第一時間向學校匯報國家關于體測的文件和指示精神，并把體測遇到的問題、解決方案等文件呈報給我學校，首先引起學校領導的重視，尋求學校層面的支持。其次要大力宣傳大學生體質測試的深遠意義。目前體測及格率的高低可能對學校沒有多大影響，但長此以往，不僅影響到學生的身體健康，更難以完成高職院校為社會培養“德智體美勞”全面發展的合格建設者的歷史重任。也會直接影響到學生的畢業率和就業率，從而在高職院校中形成一個學校領導重視、人人關注學生健康、人人支持體測的良好氛圍，從而為后續體育教學改革的實施奠定良好全員意識。

（二）建立管理機構

在高職院校的日常教學工作中，各項事務都是按照各自的專業和職能進行劃分的，學生體質測試工作，自然就落到體育教學部門的管理范疇，但是教學部門只是負責日常教學工作，對于學生體質測試這種涉及全校學生、需要多個部門協調配合的、長期持續的工作，只有體育部門來管理，確實顯得有些力不從心。為此我們建議根據教育部的通知精神，建立一個專門對學生體質測試進行常態化、制度化、規范化管理的獨立機構[2]，組建學生體質測試管理中心，中心負責人最好由校長或分管教學的校級領導兼任，中心其他成員人員最好由相關部門的領導參與，這樣可以相互協調各自的分管區域，更好調配各自的人財物，這樣學校的體測工作就有了一個專門的、涵蓋多個職能部門的機構來依托，全面負責體測工作的開展。每年按照國家相關文件精神、結合學校實際情況制定詳細的測試流程、分管范圍、突發事件應急機制、檢查及獎勵辦法等，進行全校的、全流域管理與監控，就能很好地避免以往體測工作中單打獨斗的現象，從而保證測試工作的健康持續發展。

（三）教學引領

體育教學是改善提高學生體質的重要手段與橋梁，為此要充發揮體育教學的主渠道作用，結合體測的大數據分析[3]，全程監控、干預學生的體育教學過程，首先要強化身體素質訓練，因為現在學生大多缺乏戶外體育活動，在體育教學過程中，就要適度增加相關內容，至于方法手段可以靈活多樣，絕對要避免以往常見的那種簡單枯燥的重復練習。另外，要充分利用好教學評價的杠桿機制，撬動學生的鍛煉積極性，將每年個人的體測成績納入日常教學評價，利用信息技術的監控方式，記錄學生日常的鍛煉時長、強度、距離等內容，從而提高學生課余時間堅持鍛煉的積極性和主動性，從而最終形成持續鍛煉的運動習慣。

綜上所述我們不難看出，學生的體質測試工作，是國家為了全面促進青少年體質健康的重要舉措，作為高校的體育教學部門，一定要利用好這個政策優勢，把它作為促進體育教學改革的突破口和展示平臺，從而為體育教學的自身的發展創造更為積極有利的空間，為實現國家人才培養目標作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]馬洪波.《國家學生體質健康標準》對體育教學改革的意義[J].學校體育學，2015（5）.

[2]杜電電.從學生體質健康測試看高職體育教學改革[J].高校論壇，2018（12）.

[3]韋海燕.大學生體質健康標準測試數據失真原因及對策[J].當代體育科技，2019（9）.

作者單位：

廣東茂名幼兒專科師范學校