基于多元智能理論的高校健美操教學與運動技能掌握的關系研究

黃廉

摘要：為了進一步提高高校健美操教學效果，提高學生的健美操運動技能掌握情況，將多元智能理論應用到健美操教學中，為驗證新型教學方式的有效性，選取了80名學生作為試驗對象，一組采用多元智能理論開展教學，另一組采用常規的教學方式，在教學內容完成后對兩組學生的健美操運動技能掌握情況進行測評，通過兩組學生的平均成績可以看出，實驗組學生對健美操運動技能的掌握要明顯好于對照組。由此可見，多元智能理論能夠有效的提高健美操教學效果以及學生的運動技能。

關鍵詞：多元智能理論;健美操;運動技能

多元智能理論的本質含義是指每個人都包含有八種智能，這些智能之間既是相互獨立，又存在著某種關聯，并且根據每個人的特征不同又分為了優勢智能以及劣勢智能，人們在發揮自身優勢智能的同時應當要盡可能的彌補自身的劣勢智能，這樣才能實現各個智能的均衡發展。高校健美操教學中需要完成各種類型的動作，每種動作的完成情況也是因人而異的，學生對運動技能的掌握情況也是大不相同，產生這樣的情況是因為每個學生的優勢智能與劣勢智能均不一致，為此，本文以多元智能理論為指導，采用試驗對比的方式研究了高校健美操教學與運動技能掌握的關系，從而來提高健美操的教學效果。

一、試驗對象與方法

（一）試驗對象

本試驗選取的對象為某高校體育專業學生80名，將其平均分成兩個小組，第一組為試驗組，采用多元智能理論開展教學，第二組為對照組，采用常規教學方法，兩組學生在年齡、身高、體重、性別、身體素質以及學習能力等方面無明顯差異（p>0.05），因此具有可比性[1]。

（二）試驗方法

1.文獻資料法

首先通過中國知網、萬方等數據平臺以及學校圖書館搜索大量與高校健美操教學以及多元智能理論相關的文獻，并進行全面閱讀，明確不同理論之間的關系與區別，從而為本文的研究奠定必要的基礎。

2.試驗對比法

對兩組學生的體能素質、身體協調能力以及學習能力等方面進行判定，確保兩組學生在各個方面總體處于均衡狀態，采用相同的老師、教學內容以及教學標準對兩組學生開展教學活動，試驗組以多元智能理論為指導，對照組采用常規的教學方式。

3.數理統計法

記錄兩組學生的試驗成績，選用Excel 2010進行數據統計和分析，同時兩組成績數據進行方差檢測[2]。

二、試驗結果

對照組采用常規的教學方式，在開展健美操教學時，老師先對動作要領進行講解，之后在前面演示，學生跟著老師的動作逐步進行，學生基本掌握運動動作后開始自行練習[3]。試驗組在應用多元智能理論方法進行教學時，可以創建多元化的教學場景。高校在開展健美操教學時，可以將練習場地規劃成符合老師與學生審美需求與心理感受的地方。在應用多元智能理論指導健美操教學時，老師可以根據學生的學習習性與特征選取多樣化的學習模式，比如說有些同學的節奏感比較好，可以為這些學生制造音樂氛圍;有些同學的模仿能力比較好，可以讓這些同學觀看視頻學習等，通過這樣的方式可以發揮學生的優勢智能，并逐漸彌補自身的劣勢智能，提高學生的學習自信心與主觀能動性[4]。在教學完成后，對試驗組與對照組學生進行運動技能考核，如表1所示。

三、討論

通過對表1中的數據進行分析可以看出，試驗組的平均成績為80.24，對照組的平均成績為74.51，P值為0.002，遠小于0.01，由此可見試驗組與對照組學生的健美操運動技能掌握情況具有非常明顯的差異性，也證明了多元智能理論在促進高校健美操教學中具有顯著的效果，能夠改善學生對健美操運動技能的掌握情況。出現這樣結果的原因是：融合多元智能理論的高校健美操教學能夠注重學生的個體發展，根據各個學生的智能特點采用適宜的教學手段，并在學生練習過程中觀看動作技能情況并給予合理的評價，能夠幫助學生進一步理解健美操動作的要領，認識到自身動作的不足，從而進行技術動作的更正，不斷提高自身動作的標準性與流暢性，加強自身的健美操運動素養。

參考文獻：

[1]姜濤，周校鋒.基于多元智能理論的高校健美操教學改革研究[J].教育理論與實踐，2018，38 （03）：61-62.

[2]王佳麗.關于多元智能視域下的高校健美操課程構建之研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2009，23 （06）：80-83.

[3]王佳麗.從多元智能理論審視健美操課程對學生教學和課程開發能力的培養[J].體育學刊，2009，16 （11）：45-48.

[4]王佳麗.健美操教學評價新視角——多元智能[J].北京體育大學學報，2008 （07）：982-984.