生本理念背景下小學語文教學方法研究

高長艷

摘要：生本理念主要以學生為主體而展開的一系列教學，重視學生的主體參與地位，發(fā)揮學生的自主學習，引導學生將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而提升學生的綜合學習能力。而語文教學對于學生的文學素養(yǎng)、知識水平認知、語言表達、思維邏輯等具有重要指導意義。所以在素質教育工作全面深化的背景下，小學語文教師應該重視生本教育的應用，能夠在生本教育理念的支持下，實現(xiàn)對自己傳統(tǒng)教學模式的全面更新，提高自己教學過程的針對性和有效性，調動學生學習興趣和積極性，促進學生更好地提高自己的語文學習能力和語文綜合素養(yǎng)。為此，本文基于生本理念背景下小學語文教學方法研究為題，通過結合自己的教學經(jīng)驗，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：生本理念;小學語文;方法研究

在小學階段開展語文教學對于提升學生的語言表達、文學鑒賞、實踐應用等能力具有重要作用，而生本教育旨在實施教育過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷挖掘學生的優(yōu)勢特性，調動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。因此，作為一名小學語文教師，應該貫徹生本理念教育，及時轉變自己應試教育的傳統(tǒng)教學思想，能夠根據(jù)學生學習實際反饋，不斷優(yōu)化自己教學的針對性，促進學生學習主動意識的生成，激發(fā)學生的語文興趣，所以本文通過以生為本，實施趣味導入教學;以趣為引，保證學生學習體驗性;以愛為終，課堂始終貫徹鼓勵教育的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、以生為本，實施趣味導入教學

小學生自身學習控制力不夠，在課堂中學習注意力無法持久，這為教師的有效教學效果產(chǎn)生很大的阻礙。尤其，在學生剛剛接觸文言文學習上，多數(shù)學生都具有較大的學習負擔性，所以教師應該在課程導入上就加強學生學習興趣，這樣將會更好地利于學生后期的有效學習。那么在課程導入上，教師應該追求趣味化、互動化兩個關鍵點，這樣學生才能更好地從課下閑散的狀態(tài)下抽離出來，以更好地學習精神面貌投入到學習過程中，這樣才能更好地激發(fā)學生學習文言文的興趣和主動性。那么在趣味化、互動化的教學導入上，教師可以設計故事化導入、多媒體導入、謎語或者PPT導入方式，不同教學導入方式，都各自有各自的優(yōu)點。例如，在教學《開滿鮮活的小路》一課上，教師完全可以通過多媒體教學導入，為學生高度還原一個課文的直觀性情境，促使學生能夠建立直觀性經(jīng)驗，提高學生對課文的情感感知力，這樣的教學導入將會大大吸引學生學習注意力，激發(fā)學生學習好奇心，提高學生探索課文的主動性，這樣自然能夠大大保證課堂后期的教學順利性，助力教師更好地實現(xiàn)預期的教學目標。再如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課的導入環(huán)節(jié)上，教師可以通過設計一個趣味故事，激發(fā)學生學習的主動性與好奇心，如：從前有一只小蝌蚪找不見自己的媽媽了，現(xiàn)在小蝌蚪十分著急，需要大家的幫助，幫小蝌蚪找見自己的媽媽……。大家在生活中找不到自己媽媽是不是也非常著急那？同時，也出示一個PPT的畫面，更好地激發(fā)學生幫助小蝌蚪找媽媽動力，然后告訴學生找到小蝌蚪媽媽的秘訣都在這篇課文中，接下來我們一起來探索，這樣不僅保證了學生課堂持久性學習力，還能夠培養(yǎng)學生的科學探究興趣。

二、以趣為引，保證學生學習體驗性

小學生天生就是一個小演員，在日常生活中小學生特別愿意模仿成人的肢體動作和語言表達方式，所以教師應該關注到這一特點，有效融合到小學語文教學過程中，這樣不僅符合學生學習喜聞樂見的心理，還能夠大大提高課堂教學的效率。因此，教師應該在小學語文課程教學中融合角色化扮演活動，將課堂教學建立在學生趣味學習基礎上，這樣將會大大提高學生學習參與性，更好地保證學生學習語文知識的愉快性體驗。那么在角色扮演活動，教師需要根據(jù)課文為基礎，來創(chuàng)編一個適合表演的劇本，并且融合課文內容的知識重難點，使得學生在進行角色飾演過程中，深化對課文的認知。例如，在教學《坐井觀天》一課上，教師可以設計一個對話式的扮演情境，促使學生以同桌為基礎，相互扮演其中的小鳥與青蛙，這樣的教學過程中，教師要設計好角色扮演對話環(huán)節(jié)，使得學生能夠從身體力行的扮演活動中，深化對故事寓意的認識，能夠真正看清楚課文的問題所在，這樣的教學過程中將會促使學生保證快樂學習狀態(tài)，也助力教師輕松地引導學生實現(xiàn)預期的教學目標。

三、以愛為終，課堂始終貫徹鼓勵教育

小學生剛剛踏入學習的大門，對于教師有著天然的敬畏心理，所以小學生自己內心是極度渴望得到教師的認可和贊美，如果教師給予學生最大的鼓勵和肯定，學生將會具有更強的學習積極性，能夠更加愿意在教師面前表現(xiàn)自己，這也還會促進學生在課堂中具有積極踴躍發(fā)言的姿態(tài)，使得師生產(chǎn)生良好的知識雙邊互動，以此既實現(xiàn)建立學生學習語文的自信心，也將更好地提高學生學習的樂觀主義心態(tài)，這將為學生未來綜合學習成績的發(fā)展提供根本性保障。因此，教師應該在小學語文課堂中融合愛的教育，能夠包容學生、理解能力、呵護學生，能夠不斷鼓勵學生向好、向上的不斷發(fā)展。例如，在教學《寒號鳥》一課上，教師可以通過設計相關問題，與學生產(chǎn)生有效師生互動，在教師逐步引導下，幫助學生認知到——為什么喜鵲能夠住在溫暖的小窩，而寒號鳥卻凍死。那么在這個過程中，當學生回答出相關問題，教師應該給予積極肯定，這樣才能不斷激發(fā)學生學習動機，建立學習自信心，從而在師生頻繁互動中，不僅活躍課堂學習氛圍，還能夠促使學生把握全文要義，懂得懶惰是沒有好的結果，美好的生活都是靠著自己辛勞的勞動才能夠得到。

總而言之，生本理念背景下小學語文教學方法研究中，通過以生為本，實施趣味導入教學;以趣為引，保證學生學習體驗性;以愛為終，課堂始終貫徹鼓勵教育的三個方面的研究，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性，發(fā)展學生學習自信心，促進學生自主學習意識生成，為此教師更加應該在實踐教學過程中，關注學生語文知識的獲得性和能力的成長性，能夠根據(jù)學生反饋上，不斷創(chuàng)新自己的教學方式，以此實現(xiàn)有效性教學。

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