做好優質課時教學設計 全面提高課堂教學效益

薛惠芳

摘要：科學的教學設計是教學取得成功的關鍵。中職學校在全面實施目標教學整體改革中，還存在一些令人不如意的情況。為了促進目標教學改革不斷深化，筆者就如何按目標教學理論的要求，設計科學、規范、簡明、實用的目標教學課時教案談幾點看法，提供給實施目標教學的廣大教師一起研究討論，目的在于提高中職學校目標教學的水平，為全面提高基礎教育教學質量服務。

關鍵詞：優質課;教學設計;提高;課堂教學;效益

教學設計是教師通過研究教學系統和教學過程制定教學方案的一種教學措施。科學的教學設計是教學取得成功的關鍵。為了促進目標教學改革不斷深化，筆者就如何按目標教學理論的要求，設計科學、規范、簡明、實用的目標教學課時教案談幾點看法，提供給實施目標教學的廣大教師一起研究討論，目的在于提高中職學校目標教學的水平，為全面提高基礎教育教學質量服務。

1課時教學目標的設計

1.1深入鉆研大綱和教材，明確大綱要求，準確把握所授課的知識點在整個知識體系中的位置及與之相關知識的聯系。

1.2按大綱要求對各知識點進行知識層次定位，如知道、理解、應用等，并用可測的外顯行為方式描述出來。

1.3深入了解學生，摸清學生學習新知前所具備的知識水平和技能，確定前提補救的內容、獵施和辦法。在上述基礎上制定出的教學目標必須具有如下特點：

1.3.1必須全面。制定出的教學目標必須包括知識、技能情感領域應具有的目標。

1.3.2必須準確。制定的教學目標必須符合大綱、教材對知識點的教學要求，目標的水平層次要符合大綱、教材和學生實際。

1.3.3必須具體。目標中水平層次的要求要明確具體，用明確的外顯行為動詞描述出來。

1.3.4必須實用，制定的目標要有利于導教導學，符合學生的認知規律。

1.4總之，制定出的教學目標應該是對大綱要求具體化，教材內容明朗化，學習水平層次化，能力要求外顯化。

2教學前提的設計

2.1針對性原則。所選的測評題必須與新知識密切相關。

2.2適量性原則。要控制好前提測評的質量，體現少而精。

2.3要采取多種有效的補救措施進行補救，使學生達到學習新知識必須具備的知識水平和技能要求。

3達標規程設計

探究不同學科、不同課型特點的助達與導達的規律和程序是實施目標教學的重要內容之一，因此，目標教學要充分體現學科特點，必須從學科特點出發，認真分析教材、研究教材，明確教材內容結構，理清教學思路，從而確定準確的達標規程。

4課堂教學結構的安排設計

一個優化的課堂教結構必須包括教學內容的知能結構，學生的認知結構，師生多學習互感結構，教學時間結構等。

4.1教學內容和知能結構。

教學內容的知能結構是對教學內容“量”和“序”的合理加活工。教師在具體的課堂教學中把教學內容的知識結構和技能結構有機地轉化為學生的認知結構。在設計時，必須抓住以下幾個方面：

4.1.1抓前提知識，分析確定教學的起點。

4.1.2抓教學目標，把握教學層次要求。

4.1.3抓主要內容，進行恰當組合。

4.1.4抓難點，有效地分解突破。

4.2學生的認知結構。

按認知規律，學生的認知是從已知到未知、從具體到抽象、從簡單到復雜、循序漸進的。安排教學程序時，必須按這一認知規律來組織學生的認知活動，使教師的教學思路與學生的學習思路和諧統一，從而優化學生的認知結構。

4.3師生多邊互感結構。

師生多邊互感是課堂上教師與學生之間的交流方式的構成及其程度，是一個信息的傳輸過程。這個過程對教師來說是信息輸出→反饋→再輸出;對學生來說是接收信息→貯存→內化→反饋→調節。因此，課堂教學中師生的交往必須形成多向網結的形式。

4.3.1教師的啟發與提問講授與談話，練習與作業，反饋與矯正，板書與小結等。

4.3.2從學習機會與學習方法兩方面進行學生學習自主化的訓練。

4.3.3構建融洽的師生關系。融治的師生關系要求師生雙方在情感、動機、意志等方面達到默契、共融的程度，反映在課堂上則表現為活躍、親切、自然的課堂教學氣氛。

4.4教學時間結構。

教學時間結構是指一堂課各個教學環節所用時間的合理分配，具體指前提測評、認定目標、新知教學、課內練習與達標測、反饋一—矯正等各部分所占的時間。這些時間必須合理地、科學地作出安排。

5教學方法的設計

5.1教學方法是為達到教學目標所采取的措施和手段，是師生相互結合的活動方式。通常說教學有法，但無定法。這是指教學是有法則的，但沒有一成不變的方法。這就是說，教學方法是多種多樣的。因此，在選擇教學方法時，要有利于正確、系統地掌握教內容要求;有利于培養學生的技能技巧和把知識運用于實踐的能力：有利于激發學生的學習積極性和創造性。

5.2在具體的教學實踐中，教師必須在以下幾個方面下功夫：

5.2.1在提高常規教學方法的運用上下功夫。

5.2.2在現代教學手段的運用上下功夫。

5.2.3在學習、借鑒先進的教學方法上下功夫。

5.3針對不同的教學內容和學生實際，選擇不同的教學方法，架起目標與達標之間的橋梁。

6反饋—矯正系統的設計

反饋——矯正是實現整體達標的保證。建立反饋——矯正系統是為了及時消除學生的學習缺陷，確保學生達到每節課要求的教學目標。這就要求在教學中建立兩個系統：

6.1，建立一個完整的教學信息反饋系統，充分利用預先反饋、及時反饋、延伸反饋來實現對前提信息、課堂信息、課后信息的全面把握，形成一個信息反饋網絡，從而獲取全面的、真實的教學信息。

6.2建立一個完善的教學自我矯正系統，實現對存在的問題的及時矯正。矯正的形式有全體矯正，分類矯正和個別矯正。矯正的方法，可采取教師對學生因材施教，個輔別導;也可采取學生對學生，學生互助，合作達標等方式。

優質課教學設計是每一位教師必須具備的教學基本功。因此，在實施目標教學中，每一位教師要加強學習和研究，不斷總結和提高，深化目標教學改革，從而大面積提高基礎教育的質量。

參考文獻：

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云南省玉溪衛生學校