關(guān)于提升小學(xué)新任班主任班級(jí)管理質(zhì)量的方式方法

謝田

摘要：小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的開(kāi)端。當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的教育。在班級(jí)中，班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者，班級(jí)管理工作的引導(dǎo)者，而班級(jí)管理關(guān)乎學(xué)生健康發(fā)展，有效的班級(jí)管理有助于學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。這就給班主任帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)，小學(xué)新任班主任剛接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解不夠、沒(méi)有正確的管理方式，導(dǎo)致管理問(wèn)題頻發(fā)。因此，如何讓小學(xué)班主任更好的管理班級(jí)工作，本文就提出相應(yīng)策略，旨在提高班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新任班主任;班級(jí)管理;方式方法

班主任是我國(guó)學(xué)校教育工作開(kāi)展的重要踐行者，班主任協(xié)同學(xué)生打造優(yōu)良的班級(jí)文化，推動(dòng)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、行為品質(zhì)的提升具有重要的教育作用。但是，在傳統(tǒng)的管理模式中，班主任沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體性，也沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生年齡小、性格各異、愛(ài)好多樣等特點(diǎn)，管理的方式過(guò)于單一，采取的措施不適合所有學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致班主任在管理過(guò)程中，出現(xiàn)多種問(wèn)題。所以，為了實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理工作，需要班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的全面發(fā)展。

一、以生為本，充分尊重學(xué)生

對(duì)于新任班主任來(lái)說(shuō)，想要更好的開(kāi)展班級(jí)教學(xué)管理工作，一定要落實(shí)好以生為本的教育方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格。并且，他們的心思敏感，希望能夠得到教師、家長(zhǎng)的尊重。這個(gè)時(shí)候，新任班主任要給予學(xué)生充分的尊重和引導(dǎo)，以小學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，感知學(xué)生的特點(diǎn)，找出管理學(xué)生的方法，從而開(kāi)展教學(xué)管理工作。

例如，由于個(gè)人原因、家庭教育的影響下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)會(huì)有明顯的差別。所以，在面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的時(shí)候，班主任要做到一視同仁，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生。如，在班級(jí)中，有一位學(xué)生的成績(jī)比較差，出現(xiàn)了自卑、不自信的心理，上課不敢回答問(wèn)題，不會(huì)的知識(shí)在課下也不及時(shí)詢問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，班主任首先要尊重他，不能因?yàn)樗某煽?jī)不好就另眼相待。在教育方式上，班主任可以先鼓勵(lì)這位學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任其實(shí)是愛(ài)自己的，這樣才能讓自己走進(jìn)學(xué)生的心中，感受學(xué)生的想法，贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。然后，班主任可以找出這位學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)上，不斷刺激自己的自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵(lì)與支持，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、認(rèn)真做好每一件事情。這位學(xué)生在班主任的尊重、鼓勵(lì)與支持下，學(xué)習(xí)成績(jī)上升較快，人也變得自信起來(lái)，讓自己擁有更加健康的心理。只有堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，才能樹(shù)立學(xué)生健康向上的心理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)習(xí)效果。

二、言傳身教，良好行為習(xí)慣

教育的本質(zhì)是生命教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對(duì)生活缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，他們的品德成長(zhǎng)、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會(huì)出現(xiàn)不同的價(jià)值觀念。除了父母之外，班主任就是接觸學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間的人，也是學(xué)生最容易模仿的人。班主任的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注。所以，班主任的言傳身教在小學(xué)教育中顯得尤為重要。在班級(jí)管理中新任班主任要踐行言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

例如，新任班主任的身體力行、率先垂范要表現(xiàn)在日常生活的小事中。如，在上課期間，班主任要做到不遲到、不早退，用良好的時(shí)間觀念為學(xué)生做出表率，學(xué)生看到班主任的情況后，會(huì)自覺(jué)遵守時(shí)間規(guī)定，會(huì)早早的進(jìn)入教室中，進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)?；蛘?，在運(yùn)動(dòng)比賽之后，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的體育成績(jī)并不好。但是，班主任不能用嚴(yán)厲的話語(yǔ)來(lái)批評(píng)學(xué)生，需要用引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生糟糕的心態(tài)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這次比賽，我們有哪些方面表現(xiàn)的不足？這些不足之處，是不是可以及時(shí)改進(jìn)，下次能不能改正它呢？我相信大家下次一定行。”經(jīng)過(guò)班主任的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

三、提升自己，全面學(xué)習(xí)教育管理知識(shí)

由于班級(jí)教育與管理的內(nèi)容涉及學(xué)生班級(jí)生活的各個(gè)方面，這就需要班主任不僅要了解班級(jí)教育管理的內(nèi)容，還要掌握班級(jí)教育與管理的基本要求。因此，教師就需要不斷提升自己，通過(guò)不斷學(xué)生全面的教育管理知識(shí)，才能將知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理過(guò)程中，從而有效管理學(xué)生，讓學(xué)生獲得較為全面的知識(shí)。如，班主任可以多參加一些校本培訓(xùn)、教育管理研討會(huì)、講座等活動(dòng)，讓教師深入了解教育管理的概念、意義。同時(shí)，還能轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)、落后的管理觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自己的管理理念。班主任在系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而讓自己更好的開(kāi)展管理活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升以及管理效率的提升。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，多種管理方式并存的方法，組織學(xué)生開(kāi)展管理工作，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)管理中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極加入班級(jí)活動(dòng)，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學(xué)生更加專業(yè)的管理知識(shí)，從而提高班級(jí)管理效果，為學(xué)生全面發(fā)展努力、為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

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梅州市平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)