初探小學語文課外閱讀的有效策略

陳瓊梅

摘要：課外閱讀是小學語文教學的延展，也是小學教學內容的重要部分。小學生們通過課外閱讀，增加語文知識的同時也能夠了解到課本之外的語文世界，想要完好突出語文課外閱讀的好處，那么教師就要改變以往的教學方式，開展新型的語文課外閱讀教學方式。本課題是結合小學語文課外閱讀平常的教學方式，經過多次嘗試所提出的新型開展策略，希望以下的方法能為學生們帶來與眾不同的課外閱讀課堂，讓他們對課外閱讀產生不一樣的感受。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;策略

閱讀，是人通過自己的視覺從書本上獲取知識和信息的過程，對于閱讀很多學生對其有著不同的感受，有的學生對閱讀持有喜愛的心理，有的學生則是相反。為了讓更多學生改變對閱讀的看法，則需要教師創新一下閱讀的形式，改變以往的固定模式，來快速提升他們的體驗感。

一、增添閱讀的書籍，豐富大家的眼界

每個教室都會設置圖書架或是圖書角，可是有時候上邊的圖書都來不及更換，學生們每天在教室里呆著的時間比較長，除了額外閱讀書籍的時間，部分同學也會有想法去翻看圖書架上面的書籍，上邊的書籍來不及更換很容易造成書架上的書幾乎被閱讀過，缺乏吸引人的書籍，長時間下去孩子們的好奇心也會被慢慢消耗掉，這也會造成更多的孩子不愛閱讀。所以說，教師要適時增添書架上的圖書，盡量選取和大家緊密聯系的書籍，對于二年級小朋友，他們大多都喜歡一些神話故事，教師在選取書籍的時候也要適當增加其他種類，就可以選擇詩歌、童話、朗誦方面的書籍，在種類上能為他們提供多方面的教育，從外觀上看去花花綠綠的色彩更能激發他們閱讀的興趣。對于二年級小朋友們來說，每一天都能看到不同種類的書籍，對于他們也是很有吸引力的，長時間下去他們被豐富的書籍所包圍，慢慢地也會養成愛閱讀的習慣，也會逐漸提高他們的視野。

二、創設合適的閱讀條件，強化大家閱讀的興趣

閱讀不僅需要圖書的種類，更重要的是閱讀的環境，沒有一個安靜的閱讀環境，對一個活潑好動不易平靜的二年級小朋友來說，是無法很快進入到閱讀狀態的，原本課外閱讀的時間就不長，前期孩子們在準備點其他事情然后進入閱讀狀態，等到孩子們完全進入狀態后，真正的閱讀時間是很少的。所以說，教師要為孩子們創設出安靜的閱讀環境，對于閱讀的時間選定要適當，找到一個合適的時機再引導他們進入書籍閱讀，在大家閱讀書籍之前要規劃好課上安排多長時間進行閱讀，多長時間進行反饋，這些都是要被教師所提前計劃好的，為大家創設適宜的條件，以此來強化大家對閱讀的興趣，增強大家在課堂上的閱讀體驗感。比如：教師選取下午三點進行閱讀，在這個時間教師需要選擇好閱讀的書籍是什么，再多長時間內達到多少的閱讀量，閱讀過后給出幾分鐘的時間讓小朋友們進行思緒整理，然后說出他們對閱讀的看法。對于表現好的小朋友要做出怎樣的表揚，如何才能讓其他人向這位同學學習等等，這些都需要提前在腦中構想一遍，等到正式開始的時候，需要原計劃執行。

三、提供閱讀指導，完善各個細節

在閱讀的過程中，二年級小朋友們還沒有完全養成良好的閱讀習慣，一些閱讀技巧也還掌握不全甚至是不知道，所以教師在開展課外閱讀時，也要注重提供相關的閱讀指導，交給小朋友們一些基本的閱讀技巧，讓他們掌握技巧的同時了解閱讀習慣，并化為行為進行實踐。比如：對于不同文體的文章如何概括文章大意，教師可以找出一篇課內的記敘文進行舉例練習，好比課內《大禹治水》，經過閱讀后找到主人公，然后進行細節搜索看他做了一件什么事情，結果怎樣。然后拿出課外讀物，讓他們進行練習，準確把握住主人公是誰，做了一件什么事后來的結果怎樣。按照這樣的順序讓他們主動去嘗試自己完整地概括出文章大意，先給出他們足夠的時間讓他們去實踐，過程中教師也要觀察他們的行為，并做出指導。像是在閱讀的過程中，保持上身挺拔成九十度，手可以拿出鉛筆隨時做標注，在書上輕輕地畫出主人公，方便自己記憶，然后進行閱讀。由于不可以隨意的在書籍上亂涂亂畫，在看完之后要把自己的標記用橡皮擦去，不留痕跡為以后其余人方便閱讀，閱讀的時候也不可以隨便折損書本。經過這些行為指導可以很明確地為他們提供行為準則，通過把控各個小細節，不僅能幫助他們養成良好的閱讀習慣，也能讓他們時刻明白閱讀的要求。

四、結束語

總而言之，開展課外閱讀最重要的是能讓學生們完全進入閱讀狀態，真心感受到閱讀書籍其中的文化魅力，感知其中的特定環境所帶來的語言特色，這一點也是需要教師進行輔助的，可以從周圍的環境和氛圍入手輔助，進一步渲染整體的氣氛，這更能讓他們進入合適的狀態。除此之外，教師也需要培養他們養成一些閱讀好習慣，逐漸強化他們的語文素養。

參考文獻：

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