優(yōu)化小學(xué)英語單詞教學(xué)質(zhì)量的研究與思考

劉璟多

摘要：詞匯，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和工具，其重要性不可小覷。立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高單詞教學(xué)的質(zhì)量，是現(xiàn)代英語教學(xué)賦予教師的時代使命。本文以提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的質(zhì)量為切入，聯(lián)系實際，結(jié)合文獻資料、理論建構(gòu)分析、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法，就此問題展開了分析，給出了相應(yīng)的參考策略，并輔以相關(guān)案例佐證，希望能夠?qū)σ痪€教師更好的展開單詞的教學(xué)給予一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;單詞教學(xué);情境構(gòu)建

現(xiàn)如今，隨著小學(xué)英語教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的英語教師繼承了重視單詞教學(xué)的傳統(tǒng)的同時，也在想方設(shè)法優(yōu)化單詞教學(xué)的質(zhì)量。整體來說，有所改觀，但與預(yù)期相比，還是存在一些問題和不足。所以，在既有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際需要對其做進一步的分析，探究出更多有效的策略和方法來提高單詞教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為必要了。

一、游戲?qū)胫凶寣W(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

游戲作為小學(xué)生最喜愛的活動形式之一，能夠很好地調(diào)動他們的積極性。因此，在單詞教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入特定的游戲，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)單詞的快樂和輕松，而且也能夠在潛移默化的過程中讓導(dǎo)入和拓展更多的單詞，因此，我們在單詞教學(xué)的過程中需要適時、適度的導(dǎo)入情景式競爭式游戲。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)舊知的時候，導(dǎo)入“單詞拼讀游戲”，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生們編入不同組別，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一情境。之后，分別對每個組說出一個字母的開頭，如a，d，e等，這個小組的同學(xué)就需要接龍拼讀出更多的以這個字母開頭的單詞，哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)拼讀出的又對、又快、又多就算贏。這樣一來，學(xué)生為了贏得比賽，都會在開始這個游戲比賽之前認真復(fù)習(xí)，由此可見不僅復(fù)習(xí)單詞的過程比較輕松，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)行為也得到了強化。

二、思維導(dǎo)圖中幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)的效率

英語單詞數(shù)量會隨著就讀年級的增長會只增不減。這就使得很多剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的低齡段學(xué)生無從下手，不知道怎么記，怎么學(xué)，還沒開始，就產(chǎn)生了恐懼、畏難的情緒。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，讓學(xué)生以某一個單詞、某一類單詞為基礎(chǔ)，通過特定的聯(lián)系進行合理的想象，不僅能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、記憶單詞的思路，幫助學(xué)生消除恐懼的情緒，與此同時，也能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的的學(xué)會更多的單詞，有助于基礎(chǔ)的夯實，視野的開拓，高質(zhì)量單詞記憶效果的獲得。在此過程中，也鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說一舉多得，將其應(yīng)用到單詞教學(xué)中來是一個高效的策略。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)read這個單詞單詞時，就帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想與之動作相近的單詞，即同義詞如look，look at，see，watch……;在教學(xué)new這個單詞時就帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想新的反義詞old，又從old的另外一個意思老聯(lián)想到新的單詞young;在教學(xué)close時聯(lián)想到它的反義詞open，sit聯(lián)想到stand，tall聯(lián)想到short……并將這些內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式簡單的繪制出來，編入情境，填入細節(jié)。這樣一來，通過合理的聯(lián)想，簡單思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生看到了單詞與單詞之間的聯(lián)系，又鞏固了英語思維邏輯，系統(tǒng)地學(xué)會、記憶了更多的單詞。這也正是此策略高效的表現(xiàn)。

三、合理聯(lián)想中有效夯實學(xué)生的單詞量

實踐證明，相比一個個地教，一個個地記，將有一定關(guān)系的單詞系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，從邏輯出發(fā)，構(gòu)建成一個整體來進行學(xué)習(xí)和記憶則更為高效。這有助于學(xué)生詞匯量的拓展，印象深刻學(xué)習(xí)效果的獲得。而且通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。因此，我們在展開小學(xué)英語單詞教學(xué)時，就需要立足學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，知識儲備等多個因素，帶領(lǐng)學(xué)生合理的聯(lián)想更多的單詞，以促進學(xué)生收獲更好的單詞學(xué)習(xí)、記憶效果，開拓英語思維能力，構(gòu)建多維度情境并視為整體。在此過程中需要注意的是，單詞聯(lián)想的方式一定要多樣，可以是一類型的，讀音相同的，意思相近的，也可以是反義詞，一個單詞的名詞、動詞、形容詞、副詞、單數(shù)、復(fù)數(shù)形式等，以更好的拓展學(xué)生的思維。同時，也要關(guān)注學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生對整體情境的反饋，根據(jù)學(xué)生的差異性不斷優(yōu)化和完善。

總的來說，游戲?qū)胱寣W(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)的效率，合理聯(lián)想構(gòu)建整體能有效夯實和拓展學(xué)生的單詞量。這三個策略立足于現(xiàn)當代英語教學(xué)實際的基礎(chǔ)，維度立體，有效性高，可行性強。對于學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)更多的單詞有著很好的推動和促進作用。但這并不是一件容易的事，策略的探究還要繼續(xù)更深的層次更廣的角度切入。希望更多的小學(xué)英語教師能夠在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究和分析，繼續(xù)為優(yōu)化小學(xué)英語單詞教學(xué)貢獻更多的力量。

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