探討基于學生發展的中職計算機高效教學

朱微微

摘要：隨著人工智能和大數據的不斷發展，使得我國計算機技術得到了飛速發展。這標志著社會也對新一代人才的能力不斷提出更高的要求。而中職院校作為輸出實踐性的專業人才場地，對于人才的培養模式，即教師的教學方式對學生專業能力發展有深遠影響。本文結合筆者自身教學實踐，從“結合實情，豐富資料，激發興趣;提升效率，強化實踐，正確引導;鼓勵創新，引導為主，實踐為輔”對基于學生發展的中職計算機高效教學展開討論。

關鍵詞：中職計算機信息化建設;高效課堂;教學實踐;教學策略

教師如何利用高效課堂來提升學生的計算機學習水平，繼而發展其自身的信息素養，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實提升計算機操作水平，需要教師從滿足學生的知識學習需求和信息素養發展需求出發，來開展教學活動。教師需要以自身專業能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程，是從學生本身出發，提升其學習效率和專業能力的根本。以能力培養為目標的引導教學可以讓學生的學習效率提升，通過加快創新課堂的建設，推動計算機學科教學改革快速發展，同時體現出教師自身對于輔助學生學習的角色功能重要性的重視，為中職學生的高效學習實現提供幫助。

一、結合實情，豐富資料，激發興趣

能力發展基于興趣。喜歡有趣的事物是學生本身特點使然，教師要懂得結合學生的心理設計教學環節。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。即使對于步入中職教育的人才來說同樣如此。興趣在學生的計算機知識學習過程中有著不可替代的推動作用。教師需要著眼于以培養學生實用技能、職業技能為根本，給予學生更有價值的指導。教師可以在課堂教學的開始環節，展示豐富資料，讓學生的興趣發生推動學生主動學習，讓學生的學習的主動性將教師的教轉變為學生的學。

例如，教師在教學關于在Word文檔中插入圖表和圖片，以豐富資料展示形式的知識期間，就為學生展示了應用文字、藝術字、圖片甚至文本框等元素的電子報刊。相比于教師最后展示的純文本資料展示形式的報刊，學生對添加了表格排版和多種元素的電子報刊更感興趣。這種視覺上的沖擊讓學生更容易認識到本章節知識點的特點和應用性。學生對于新課知識學習的興趣也由此產生。再如，教師在教學“深入Excel”一課知識時，通過首先展示Excel軟件中計算函數的應用效果，同樣起到了激發學生的學習興趣目的。

二、提升效率，強化實踐，正確引導

實踐是通過客觀事實證明學生腦海中的主觀認知正確性，中職計算機信息化建設專業內容實踐性強、實用性強，實踐是學生學習計算機知識的最主要途徑。信息知識理論性和實踐性都較強，所以教師應以注重以學生實踐為主動的教學模式應用為主，讓學生在小組合作模式下下練習或者在個人多頻次的練習模式中、在以虛擬項目為基礎的模式中進行實踐，從而實現中職學生對于計算機信息化建設專業知識內容的主動架構。此時，教師應正確、科學、靈活地運用教學方法。

例如，教師在引導學生學習excel知識點中“圖表的使用”時，為了兼顧全體學生，讓全體學生經過課堂學習和習題練習，都能學到利用圖表表示數據信息，運用了分層教學的方法來強化學生的課堂練習程度。首先，教師按照不同信息水平將學生進行差異化分組。讓學生在小組內進行討論、交流和互幫互助，實現第一次利用圖表表示信息的基本操作步驟的掌握。而為了讓學生進一步掌握如“選中數據單元格”，用鼠標單擊“圖表”工具欄中“圖表類型”的“柱形圖”，按F11鍵快速得到與數據對應圖表等操作細節時，運用了項目主題自定、數字自行填充的方法，讓學生根據自己的能力和興趣，完成盡量完善和高難度的圖表表示數據的習題解答。同時教師鼓勵學生在課堂上提交自己的作品，并由教師進行公開展示。這種刺激學生主動實踐動力的方法，使得教師的引導教學作用得到了最大化的發揮。

三、鼓勵創新，引導為主，實踐為輔

結合學生的實際需求和興趣愛好，讓學生自己創設項目主題，展開實踐，并以此為基礎鼓勵學生在課堂上學習，發展其合作意識和創新學習能力需要教師變革傳統學習活動的結構方式，手段與流程，讓學生通過碎片化知識的學習，將學生的知識進行整合。教師需要深入了解學生的興趣愛好、基本特點，以此為前提，激發學生創新欲望。

例如，教師在引導學生學習如何利用演示文稿清晰的表達意思期間，就結合了學生想要展現自己魅力的心理需求，以“我就是我”為主題，讓學生通過演示文稿制作相關知識，進行了創新實踐。學生在創新應用的實踐過程中，一方面從認知領域整合零碎的知識點，形成整體認知，另一方面提升積極創新的意識和能力。

四、綜合評價，多樣鼓勵，提升信心

對于中職計算機教學過程性評價量規的設計及應用展開的研究，就是對過程性評價量規方法在中職計算機教學中的應用設計及細節改善方面進行探討。教師在踐行素質教育理念路途上，逐漸發現評價環節對于學生的學習過程改善和學習信心建立密切聯系，但是將過程性評價進行量規形成體系的研究非常之少。將過程性評價量規在中職計算機教學中進行設計、應用和改善，對于從注重知識傳授轉向強調學生形成積極主動的學習態度和學習行為將有促進作用。教師不僅關注學生的學習成果，更從課堂上學生學習行為觀察、學生對于過程性量規評價表格的填寫方面，關注學生的學習動態。教師通過助力學生優化自己的創新作品方式，讓學生看到自己的成長空間，并通過自己努力看到成果，提升學生的學習信心。此外，教師還為學生創立了“班級創新大賽平臺”，教師利用校園中計算機信息化建設專業學習平臺，讓學生自由上傳、更新自己的創新作品，并在下方的評價列表中發表自己的建議 ，吸取他人的教訓。學生有了教師具有 針對性的指導，以及學生之間互相肯定，學習信心持續提升，促進了學生專業能力的發展。

綜上所述，在中職計算機信息化建設專業教學過程中，對學生進行標準的、有用的、務實的指導，是從學生的基本學習需求出發，提供指導以滿足學生的高效學習需求為重，這樣基礎上開展的教學活動才利于學生的專業能力發展，利于學生的專業素養提升。從實踐升華到理論，再由理論指導具體實踐，以本專業課程教學過程為基礎，充分考慮學生的基本情況，讓中職學生在教師的引導下實現自身最大化的發展。

參考文獻：

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[2]繆丹.淺談中職計算機應用基礎課如何實施高效教學[J].現代閱讀（教育版）， 2013（03）：80.

廣西浦北縣第一職業技術學校