試論小學語文課堂練習設計與實踐

馮昌芬

【摘? ? 要】教學中發現，課堂練習實踐在學生心中一直扮演著導師的角色。之所以這樣說，是因為學生通過實踐練習才真正體會到了學習的意義。教師通過觀察學生的課堂練習過程，也可以初步了解到學生對知識點的理解程度，從而及時調整課堂的實踐對策。所以說，在語文課堂中，教師必須重視課堂練習的實踐設計，并將實踐教學方法切實應用在授課過程中。

【關鍵詞】小學語文? 課堂練習? 設計策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.010

為了確保語文教學能夠取得較為顯著的成效，小學語文教師必須利用各種有效的渠道和方式了解學生的學習問題，然后根據不同學生的具體情況對其進行針對性的引導和指導，利用多樣化的方法和手段來引導學生主動進行語文練習。另外，教師還要積極地鼓勵學生進行學習經驗的交流和探討，引導學生有效地學習優秀的學習方法和技巧。這樣才能全面激發學生學習的主觀能動性，同時為小學語文教學的深入開展奠定良好的基礎。

一、小學語文課堂書面練習的重要價值

第一，通過課堂書面練習的方式，能夠幫助學生迅速鞏固當堂所學習的知識和內容。只有讓學生將教師所講的內容轉化為自身所掌握的知識，才是進行課堂教學的目的所在，而進行課堂練習的目的正在于此，而且課堂練習與教師所教授的知識有相當的契合度，能夠及時地讓學生利用教師所教授的知識去解答問題，活學活用，也就大幅度地提高了教學效果。

第二，在小學語文的教學之中，采用課堂書面練習的方式能夠讓教師迅速得到學生的反饋，從而對課堂教學的內容和方式進行相應調整，有利于教師和學生之間構建起一個良性的交流平臺。

二、小學語文課堂練習的設計策略

（一）基于課本內容，制訂科學化教學模式

語文課堂練習教學的設計，首先，要考慮學生對基礎性語言的掌握能力，目的是讓學生在多樣化的練習實踐中，使教材文本內容化為自己的語言用語。而語文術語又是學生所要掌握的最為基礎的學識內容。同時，它也為學生撰寫文學作品提供了重要的參考思路。具體來說，課堂實踐教學其實是一種以課本內容為基調，再加上實踐本身對教學的作用，從而產生的一種教育方法。其次，在語文課堂教學過程中，要讓學生充分認識到教師開展實踐課程、層次教學或讀寫練習相結合的重要性。學生在這樣反復實踐鍛煉的作用下，才能讀出生動形象的畫面，才能與教師產生情感上的共鳴，從而加深對語文知識點的理解，并逐漸建立起屬于自己的學習框架。最后，學生只有在科學化的教學體制下，才能對學科內容產生不同的情感思想和思想感悟，才能感受到語言表達的魅力，從而以積極主動的態度積累語言材料，提高自己的文學水平。

（二）有效加強寫作訓練

在寫作訓練過程中，教師需要考慮不同層次學生的寫作水平并有針對性地為其安排難度適中的寫作訓練。對于寫作基礎較差的學生，可以讓其簡單地進行句子和段落的練習。對于具有一定寫作基礎的學生，可以要求其圍繞相關主題進行反復的練習，并交流討論寫作過程中存在的問題。對于具有一定基礎和寫作能力較好的學生，可引導學生巧妙地利用修辭手法和寫作方法，并將自己的感悟和真實體驗寫入文中。另外，教師也可以為學生安排相應的主題寫作活動，讓學生自主完成寫作練習，并在活動當中進行相互的交流和討論，從而使學生積累豐富的語文寫作經驗。

（三）課堂練習要形式多樣

由于小學生年齡較小，其注意力很難長久集中，這一特點決定了單一形式的課堂練習必然會使學生感到枯燥乏味。這就要求課堂練習形式必須具有多樣性和趣味性，才能夠更好地激發小學生的課堂練習興趣。因此，小學語文教師應秉持創新理念，對課堂練習形式進行創新變革，盡量使課堂練習形式多樣化，從而培養學生語文學科核心素養，以激發學生語文學習熱情，進而最大限度地激發學生參與課堂練習的主動性和積極性，以達到延伸小學語文課堂教學深度和廣度的效果。小學語文教師應充分利用課內外練習資源，組織學生開展諸如講故事、玩游戲、猜謎語、小組競賽、搶答等多種多樣的課堂練習，以提升小學語文課堂練習效益。例如，在學完單韻母和聲母之后，教師可以先引導學生讀一讀課本中擺出來的字母，然后要求學生按同桌或小組的組合方式用小棒、毛線或手勢擺出相應的字母來，從而使學生在動手實踐中得以復習和鞏固課堂所學知識。

（四）讓練習成為教學的輔助工具

在課堂教學中，根據教學的內容不同，教學目標也不相同，所以在課堂上設計的練習形式也不相同，筆者從三個時間段進行分析。

課前，在上課之前，教師應該準備趣味簡單的練習，通過練習引入教學內容。課中，教師按照教學的要求，可以在練習中提出見解和疑問，通過語言將學生代入，讓學生感受真實的情感，從而達到有質量的訓練，讓課堂練習更好地推進課堂內容。如：在學習《媽媽睡了》這篇課文時，可以提問學生：“你們見過媽媽睡覺的樣子嗎？媽媽睡覺時是什么樣子的？”這樣發問可以讓學生和教師互動，并積極參與到學習當中。課后，教師可以安排一些鞏固知識的內容，讓學生寫一些小練筆。如將學生的情感代入到課文當中，讓學生通過學習的內容結合實際，寫一篇關于“媽媽睡了”的小練筆，通過練筆既能鞏固知識，又能培養學生獨立思考的能力和表達能力。

三、結束語

語文表達上可以分為三種訓練，一種是文字語言訓練，一種是文化傳播層面，第三種是對學生道德素質進行培養。根據學生的認知水平和實際生活閱歷，通過識字、閱讀、習作等方式，讓學生在課堂上得到訓練，使學生能夠全面發展。同時，教師也應該不斷學習和提升自己，獲取更多的知識，讓小學語文課堂內容更加豐富多彩，也要探究更多教學方法，為祖國的教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1]趙鑫.小學語文課堂有效練習的實踐與研究[J].課外語文（下），2019，（9）：77-78.

[2]鐘偉德.如何設計小學語文課堂書面練習[J].數碼設計（上），2019，（1）：266.