高中語文寫作教學(xué)略談

施蘇凌

【摘? ? 要】寫作對高中語文課程而言具有重大的意義，教育改革以來，寫作受到了教師的重視，教師也積極響應(yīng)國家政策的要求，努力提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，也是高考語文試卷中的壓軸題，所以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量是廣大教師面臨的重要問題。因此，作為一名新時期教育理念下的高中語文教師，我們要在開展寫作教學(xué)活動時找到學(xué)生感興趣的點，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性，從而實現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作教學(xué)? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.031

傳統(tǒng)教學(xué)因為單調(diào)的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時間，所以學(xué)生寫出來的作文水平相對比較一般，隨著新課改教育理念在教師心中的不斷深入，教師們認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。因此，作為一名新時代的高中語文教師，我們要以豐富的教學(xué)方法激活學(xué)生創(chuàng)作的心靈，提高學(xué)生的寫作能力。

一、促進(jìn)知識積累，完善語言建構(gòu)

學(xué)生的寫作練習(xí)實質(zhì)上是一個語言輸出的過程，而想要學(xué)生有效地完成語言的輸出，不可避免地要對學(xué)生進(jìn)行語言的輸入，換句話說，在開展寫作教學(xué)中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累，促使學(xué)生完成語言的建構(gòu)，從而形成一定的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠在創(chuàng)作文本內(nèi)容的過程中做到有話可說。所以，在寫作教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生進(jìn)行文本創(chuàng)作的能力，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語言表達(dá)方式的滲透，促使學(xué)生為寫作打下厚實的根基。

例如，在朱自清的《荷塘月色》中，作者對語言的表述方式進(jìn)行了精細(xì)化的處理，通過“微風(fēng)過處”、“縷縷清香”、“渺茫”等詞語，勾勒了荷塘月色的景物細(xì)節(jié)，將一個動態(tài)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。基于本節(jié)課當(dāng)中語言的內(nèi)容，教師可以輔助學(xué)生進(jìn)行文章中遣詞造句、語言表達(dá)形式的解構(gòu)和分析，使得學(xué)生逐步完成對這些詞語的建構(gòu)，掌握這些詞語的應(yīng)用方法以及具體的含義。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景色描寫文本的創(chuàng)作，并讓學(xué)生嘗試將自己建構(gòu)的字詞應(yīng)用在文本的創(chuàng)作中，實現(xiàn)語言的有效運用，逐步提升創(chuàng)作的質(zhì)量。

顯而易見，在核心素養(yǎng)的背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的創(chuàng)作，教師能夠利用閱讀中的文本，促使學(xué)生建立基本詞匯框架，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)的生成。

二、利用多媒體技術(shù)展開寫作教學(xué)

多媒體技術(shù)在新時期的教育環(huán)境中有著極大的應(yīng)用價值，在各個學(xué)科，甚至各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。因此，作為一名高中語文教師，我們可以利用多媒體技術(shù)作為寫作教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生可以用自己的一支生花妙筆創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，以求實現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫出人物鮮明的個性”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞電影《祝福》的視頻片段，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅先生《祝福》的原文片段，進(jìn)而為學(xué)生介紹什么叫作個性特征。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一些名家杰作中進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同人物的鮮明個性，一定程度上讓學(xué)生了解人物個性的表達(dá)技巧。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析如何運用多種描寫方法寫出人物的特點、顯示人物的個性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。最后，布置課下作業(yè)時，要求學(xué)生以“舉手投足之間”為題寫一篇不少于800字的作文。這樣，教師就通過利用多媒體技術(shù)展開寫作教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，增強了學(xué)生創(chuàng)作的動力，從而充分實現(xiàn)了高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、開展多種方式，完成審美創(chuàng)造

對于寫作教學(xué)來說，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展是一個必經(jīng)的過程，也是開展寫作教學(xué)的目的之一。同時，在中華幾千年的歷史長河中所留下的經(jīng)典文章都是具有一定的審美價值的，因此，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行審美意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行具有美感的作品創(chuàng)作，提升作品的可讀性。

例如，在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用語言文字表達(dá)自己的審美體驗，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象。

又如，四書五經(jīng)、四大名著等具有一定的鑒賞價值，在開展寫作教學(xué)中，教師將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，能夠在豐富學(xué)生閱讀量的同時，增強學(xué)生對美的體驗，讓學(xué)生在掌握文本鑒賞能力的同時，促進(jìn)其文本創(chuàng)作能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

四、以積累閱讀素材為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)

當(dāng)今時代，語文教師的教育理念中都存在“讀寫結(jié)合”的觀點，由此可見，閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的。因此，作為一名高中語文教師，我們要在平時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累閱讀素材的習(xí)慣，使學(xué)生可以在寫作之時應(yīng)用一些金句，提高作文水平，給人眼前一亮的感覺。如此不僅能提高高中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是寫作教學(xué)中的一舉兩得之策，也是未來教育需要進(jìn)一步探索的方向之一。

總而言之，寫作教學(xué)是需要高中語文教師格外重視的教學(xué)內(nèi)容。因此，作為一名高中語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法，進(jìn)而將其應(yīng)用到寫作教學(xué)的活動中，讓學(xué)生愛上寫作，充分實現(xiàn)提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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