淺議如何培養小學生學習數學的興趣

陳小虎

【摘? ? 要】作為一名教育工作者，教師不僅要引導學生學習課本知識，還應該培養學生的學習興趣。在這篇文章中，筆者將淺議小學數學教師可通過創設教學情境、重視學生的動手操作以及組織小組合作活動的方式培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學? 小組合作? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.056

小學是學生學習生涯的啟蒙時期，學生在這一時期所形成的學習態度和養成的學習習慣都能決定其今后的學習走向，因此每一位教師都應該重視小學時期的教學工作，并著力培養學生的學習興趣。雖然在就讀小學之前很多學生都接觸過簡單的數學內容，如數數和簡單的數學計算，但小學是學生第一次正式接受數學教育的時期，只有教師在小學階段培養學生的學習興趣才能保證教學效果。本文筆者將淺議教師如何在小學數學教學過程中培養學生的數學學習興趣。

一、創設教學情境

教學是一個受多方面因素影響的過程，會受教師教學法、課堂氣氛以及學生學習興趣等多方面因素影響，而學生的學習興趣是影響教師教學過程執行效果的關鍵因素。學生作為教師的教學對象，其學習態度能直接決定教師的教學效果，而學生的學習態度又會受其學習興趣的影響。一般情況下，小學生的學習興趣越高，學習態度越積極;如若小學生缺乏學習興趣，他們便不能以積極的態度來應對學習。和其他學科相比，小學數學是一門較簡單且有趣的學科，但在實際的教學過程中，很多小學生卻漸漸喪失了數學學習的興趣，這主要體現在很多學生都認為數學是一門較枯燥且乏味的學科，有些學生甚至已經放棄了數學學習。產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師的教學模式有極大的關聯。據觀察，很多教師依然采用傳統的“教師講授—學生學習”的方式進行教學，雖然這樣古板的教學方式能引導學生學習相關數學知識，但長久下去，很多學生都會厭倦于這種了無生趣的教學模式，從而喪失學習的興趣。因此，每一位數學教師都應該摒棄傳統的教學模式，并根據數學學科的特點采用創新的教學模式培養學生的學習興趣。近些年，已有部分教師以創設教學情境的方式培養學生的學習興趣，并取得了優良的教學效果。創設教學情境能讓學生在教師的引導下輕松且高效地學習，相應的教學情境也能促進學生快速進入學習的狀態。

當然，教師也不是隨意地給學生創設教學情境，而應該根據小學數學學科的特點以及小學生的興趣愛好有針對性地創設教學情境。由于小學數學是一門聯系生活實際的學科，因此教師應盡量給學生創設和實際生活相關的教學情境。對于小學生而言，和實際生活相關的教學情境更加接地氣，同時也能最大限度地培養學生的學習興趣。例如，在教學“余數”這部分內容時，教師可以創設“分享西瓜”的教學情境，即引導學生們解決“將29個西瓜平均分給6位小朋友”的教學情境，一旦教師給學生創設了這樣的教學情境，很多學生都會竭盡全力地思考這一問題，并且和生活情境相關的問題也能誘發學生學習的動機，讓學生體會到數學學習的樂趣。相比教師一遍遍地講解和余數相關的理論知識，創設教學情境能在一定程度上增添學生學習的趣味性，使學生能在教師的引導下饒有興趣地學習數學。

二、重視學生的動手操作

眾所周知，數學是一門實踐性較強的學科，數學知識并不是憑空產生的，而是通過不斷地實踐操作而驗證得來的。要想培養學生的學習興趣，教師應該重視學生的動手操作。然而在實際的教學過程中，很多教師依然習慣于用直接講授的方式引導學生學習，在直接講授的過程中教師才是教學活動的“主人”，而學生只是教學活動的“配角”，學生主要通過教師的灌輸被動地接受數學知識，對于大多數學生而言，這樣的教學模式較為枯燥，而且他們并不能從中體會到學習的樂趣。針對這樣的情況，教師可以重視學生的動手操作，讓學生體會到動手操作的樂趣。據相關資料顯示，大多數小學生都熱衷于參加動手操作活動，在動手操作活動中學生能收獲喜悅感和成就感，因此每一位教師都應該提高自己的教學意識，即不要采用“滿堂灌”的方式進行教學，而應該在教學過程中給予學生動手操作的時間和機會，讓學生通過動手操作這一過程探究數字知識。

例如，在教學“分數”這部分內容時，教師便可以引導學生通過動手操作的方式進行學習。由于很多小學生所積累的數學知識較為匱乏，從而使得他們并不能通過教師的教學深入理解分數的概念，因此教師可以在上課的過程中要求每位學生準備一張規則的紙，并將這張紙看作一個整體，即單位“1”，然后教師要求學生反復對折紙，在學生對折紙的過程中教師便可以引導學生學習將單位“1”分成不同部分的內容，并讓學生結合紙的變化體會分數的概念，這樣很多學生都能輕松地學習分數，并且能體會到數學學習的樂趣所在。學生在動手操作的過程中，大腦思維也得到了開發，更能靈活地學習數學。因此，教師在教學過程中不僅要重視學生的動手操作，還應該有效地開展動手操作活動，讓學生在動手操作的過程中學習，每一次的動手操作都能增添學生的學習樂趣。

三、組織小組合作活動

教學形式的改變也能培養學生的學習興趣，在小學階段教學時間較為充裕，教師應積極地摒棄傳統的教學模式，不斷更新教學形式。為了讓學生更好地體會到學習的樂趣，教師可以在班上組織小組合作活動。小組合作活動指的是教師將班上的學生科學分成人數相等且綜合學習實力相當的不同小組，并引導每一小組按教師的要求完成學習任務的活動。小組合作活動能讓每一位學生成為學習的主人，讓學生通過自己的方式自行探究數學知識，相比聆聽教師授課的方式，小組合作活動更能激發學生的學習興趣。在小組合作活動中，每一位學生都能以學習主人的身份主宰學習的過程，并且學生還能通過頭腦風暴或是集思廣益的方式共同協作完成學習任務，每一個學習任務的完成都能讓學生體會到學習的樂趣。當然不是所有內容都適合引導學生通過小組合作的方式學習，一般情況下，教師可引導學生通過小組協作的方式學習較為簡單或中等難度的內容，而對于難度較大的內容，教師則應通過講授的方式引導學生學習。

興趣是保證學生學有所獲的必要因素，只有小學數學教師積極地培養學生的學習興趣才能促進學生能緊跟教師的教學節奏高效地學習，從而提高教學的有效性。

參考文獻

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