融入數學核心素養，推動初中數學教學重構

龔發龍

【摘? ? 要】核心素養是黨的教育方針，明確學生應具備的品格和關鍵能力，引領課程改革和育人模式改革。核心素養能幫助各階段學生發展核心素養體系，通過發展核心素養來連接宏觀教育、培養目標與具體教育教學。在教學中抓住核心素養的教育能讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備能力。部分教師往往忽視學生的綜合素質能力，特別重視成績如何，這嚴重影響了新課改的教學效果。發揮核心素養的教育能改變以往單一的教學模式，將培養學生綜合素質作為重要目標。

【關鍵詞】數學核心素養? 初中教學? 課堂重構

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.069

數學在任何階段都是一門重要課程，數學涵蓋的知識不僅范圍廣闊，而且復雜深奧。恰當、優質、有效的教育模式是培養學生數學教育的關鍵，培養數學核心素養能從綜合素質角度來培養學生，能讓學生學會通過數學知識來解決生活中的各種問題。培養核心素養的教育模式能夠促進學生綜合素質的發展，還能讓學生領悟數學的魅力。

一、初中數學的教學現狀

（一）教育觀念難轉變

受傳統的教育觀念的影響，部分數學教師在課堂教學時，一直以自我為中心，導致學生只能被動地接受教師傳授的知識，這種教學方式使得課堂教學無聊乏味，降低學生學習數學的興趣，導致學習效率低下。教師給學生固定的解題思路限制了學生思維能力的發展，單一解題方法讓學生思維產生惰性，不再對數學進行思考，而是直接用教師教的方法去解題。雖然教育改革在不斷地推進，但是部分教師的教學觀念仍然不能轉變，導致課堂教學效果不佳。

（二）不注重數學核心素養的培養

部分初中數學教師并沒有把數學核心素養滲透到課堂教學中，導致學生對數學知識的掌握片面化，不能將知識進行聯系整合，在數學知識的運用上有很大的困難，導致學生對于數學知識沒有深入理解，只停留在表面，也意識不到數學的重要意義，更無法在實際生活中應用數學知識。

二、數學核心素養融入初中數學教學中的策略

（一）充分尊重學生在學習中的主體地位

在實際的初中數學課堂教學中，教師應充分尊重學生在學習中的主體地位，轉變傳統的教育觀念，摒棄“填鴨式”的教育方式。在教學中，將教師的主陣地轉變成學生的主場，以學生為本，讓學生在學習中充分發揮想象，發散思維能力，提高班級的學習氛圍。教師應認清自我價值，引導學生自主學習，提高學生學習的積極性。教師還應尊重學生的觀點和想法，讓學生大膽地發表自己的觀點，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習成績。

例如，在學習北師大版八年級下冊第六章第一節“平行四邊形的性質”時，教師可用兩個全等三角形組合成平行四邊形，再將其中一個三角形進行旋轉，進行對比，讓學生思考平行四邊形的性質，將本節課的內容轉變成以前學過的三角形的特征，學生會更加容易理解，同時給予學生充分的思考時間，讓學生通過思考自行領悟。此舉鍛煉了學生的思維能力，對培養學生的數學核心素養給予了很大的幫助。

（二）利用先進的科技成果進行數學教學

隨著科學技術的迅猛發展，教育的手段越來越先進。從以前在黑板上寫板書的教學方式到運用多媒體的教學方式，最近幾年還出現網上授課的教學方式，這都離不開我國科學技術的支持。教育要與當下情況相結合，現在各種教學APP使得學生的學習更加方便。例如，現在人人都有智能手機，人人手機上都有“微信”，教師通過“微信”方便和學生聯系，學生在家學習遇到問題時可以隨時向教師請教，教師能及時輔導學生功課。這種方式有效地解決了學生在家學習遇到問題沒人解答的情況，打破了教學地點和時間的限制，讓學生體驗高科技為學習帶來的便利，增加學生學習的動力，也為學生的全面發展提供了有利的條件。

（三）注重學習方式的引導

數學核心素養注重學生對數學知識的靈活運用能力，因此，數學教師在課堂授課過程中應注意引導學生解決問題的方法和思路，而不是直接將答案告訴學生。在傳統的數學教學中，受應試教育的影響，考試考什么，教師就講什么，把考查的知識點直接講給學生，不給學生自主思考的機會，讓學生重復做大量的練習題以提高考試分數。這種行為嚴重影響了學生的思維發展。教師應明確學習數學的意義，學生學習數學不僅是為了考取更高的數學分數，在學習書面知識的同時，更應該增加學生的數學思維能力和實際運用能力。

例如，在學到北師大版九年級數學上冊第六章的“反比例函數”時，針對反比例函數的應用，教師不應直接告訴學生如何解答，而是引導學生認真閱讀題目，提取題目給出的有效信息，引導學生找出正確的解題方向，利用書中的例題進行詳細的講解，從哪個方向入手，解題思路是什么，讓學生在遇到相似的應用題時能舉一反三，輕而易舉地解答。

三、結束語

綜上所述，培養學生數學核心素養是初中數學教學的重點，教師應不斷探索新的教學模式，利用先進的教學方法，推動初中數學教學重構，讓學生意識到學習數學的重要意義，提高學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]江兵.核心素養融入初中數學課堂教學的實踐[J].數學大世界（下旬），2020（10）：27.

[2]張敏捷.融入數學核心素養，推動初中數學教學重構[J].試題與研究，2019（14）：55.