“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

張步青

【摘 ? ?要】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是新課程改革對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新所提出的核心理念和教學(xué)模式，它旨在誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，并對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展能力作出新的要求。這樣一種獨(dú)立思考、互動(dòng)議論和引導(dǎo)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能夠讓傳統(tǒng)的物理課堂得到最大化的轉(zhuǎn)型，促使學(xué)生能夠在一個(gè)更自由的空間展開(kāi)思維的創(chuàng)造。這對(duì)于初中生物理創(chuàng)造能力和物理綜合素養(yǎng)的提升都起著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) ?議論 ?引導(dǎo) ?初中物理 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.004

隨著“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的滲透，它的價(jià)值隨著新課程改革的進(jìn)程不斷凸顯，無(wú)論是在教學(xué)水平的提升上，還是在學(xué)生物理能力的提高方面，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式都讓它們展現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)采。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視這一新型教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，積極落實(shí)素質(zhì)教育理念“生本理念”的要求，逐步探索出有效地實(shí)施策略，讓學(xué)生真正樂(lè)于學(xué)物理，愛(ài)于學(xué)物理，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、開(kāi)展“自學(xué)”環(huán)節(jié)，夯實(shí)“自學(xué)”能力

自學(xué)，意味著學(xué)生需要脫離教師的全方位引導(dǎo)，以自我的思維能動(dòng)性來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討和剖析。在初中物理教學(xué)中，課前開(kāi)展“自學(xué)”環(huán)節(jié)無(wú)疑是一種幫助學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展的有效途徑，這不僅是構(gòu)建高效課堂的第一步，也是極為關(guān)鍵的一步，因此，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者作用，讓“自學(xué)”環(huán)節(jié)發(fā)揮出其領(lǐng)頭羊的價(jià)值，為學(xué)生自學(xué)能力的提高創(chuàng)造新的契機(jī)。例如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和掌握聲音產(chǎn)生和傳播的條件，并領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)這個(gè)概念。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑以及科學(xué)研究的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究，在簡(jiǎn)單的自主實(shí)驗(yàn)和觀察思考中，初步把握聲音產(chǎn)生的原因和聲音傳播的條件，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中更快更好地接受教師所傳遞的知識(shí)信息。首先，我會(huì)運(yùn)用一個(gè)“造聲實(shí)驗(yàn)”來(lái)導(dǎo)入課題，通過(guò)展示不同的發(fā)聲方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生根據(jù)自己在“造聲實(shí)驗(yàn)”中的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)出自己的猜想，并利用自己桌上的器材來(lái)進(jìn)行自主探究，思考“物體發(fā)生和不發(fā)聲時(shí)，存在哪些區(qū)別？發(fā)聲的物體都有哪些共同的特征？”在這樣一種充滿趣味和探索欲的氛圍中，學(xué)生自學(xué)效果往往能夠給教師帶來(lái)意想不到的驚喜。

自學(xué)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力提出了較高的要求，他們只有始終保持著自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到自學(xué)水平的理想效果。因此，教師必須落實(shí)自學(xué)環(huán)節(jié)在物理課堂中的關(guān)鍵地位，使其成為學(xué)生思考動(dòng)力和探究欲望的源泉。

二、組織“議論”環(huán)節(jié)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

合作探究和課堂議論都是初中物理教師構(gòu)建高效互動(dòng)課堂的有效手段。當(dāng)學(xué)生能夠保持著較高的積極性，主動(dòng)參與到“議論”環(huán)節(jié)中時(shí)，他們的創(chuàng)造性思維自然而然就能在交流碰撞中得到發(fā)散，這對(duì)于他們思維能力和研討能力的提高都有著積極的意義。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極組織開(kāi)展“議論”環(huán)節(jié)，為學(xué)生思維能力的鍛煉構(gòu)建出一個(gè)高效的互動(dòng)課堂，保證積極向上的氛圍的營(yíng)造。例如，在《平面鏡成像》一課中，學(xué)生需要理解和掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，把握虛像的概念，以此來(lái)領(lǐng)悟物理現(xiàn)象的奇妙。為此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)交流、議論和總結(jié)來(lái)鍛煉和增強(qiáng)他們的合作探究意識(shí)和交流表達(dá)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)象的求知欲。首先，我會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用水中的倒影來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考：為什么水面上會(huì)呈現(xiàn)出旁邊山的景象呢？以此來(lái)導(dǎo)入課題。隨后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先運(yùn)用平面鏡來(lái)進(jìn)行自主探究，嘗試在自學(xué)中初步理解平面鏡成像的原理，使他們能夠帶著活躍的思維投身于課堂“議論”環(huán)節(jié)中。接下來(lái)，我會(huì)組織議論互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞著“平面鏡的成像特點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和議論。通過(guò)討論像與物到鏡面的距離、大小、左右以及它們的連線與鏡面之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解平面鏡虛像的特點(diǎn)。

議論的環(huán)節(jié)能夠?yàn)檎n堂氛圍注入積極向上的活力，當(dāng)學(xué)生能夠置身于互動(dòng)課堂中，與小組成員一同探究物理現(xiàn)象的奧妙時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都能得到提升，教學(xué)的效率也能得到顯著的提高。

三、創(chuàng)新“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，展開(kāi)深入探究

在“自學(xué)”和“議論”環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已然在腦海中構(gòu)建起了一定的知識(shí)架構(gòu)，也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成了大致的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)前提下，初中物理教師自然需要發(fā)揮課堂指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)它們的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵加以深入探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠循序漸進(jìn)的得到鍛煉和提高。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展和延伸，為他們思維的創(chuàng)新提供有力的支柱。例如，《凸透鏡成像規(guī)律》是光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在自主探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我會(huì)展開(kāi)“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像特點(diǎn)與物距間的具體關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)規(guī)律，幫助他們?cè)谕卣顾季S的同時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法。首先，我會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察凸透鏡成像的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽提出相關(guān)問(wèn)題。其次，我會(huì)要求學(xué)生在“議論”環(huán)節(jié)中，圍繞凸透鏡的成像現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)研究和歸納出簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中形成初步的分析概括能力。然后，我便會(huì)展開(kāi)“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一同探究凸透鏡的成像規(guī)律，學(xué)生能夠保持著清晰的思路，跟隨著我的教學(xué)進(jìn)度展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)對(duì)凸透鏡有關(guān)知識(shí)概念的理解和記憶。在這種“探究和引導(dǎo)”式學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到自主探究的樂(lè)趣，也能在教師的正確引導(dǎo)下，逐步形成完善的探究思路，逐漸鍛煉起良好的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升起著積極的影響作用。

合理的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力、幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)存在問(wèn)題的有效方式，在這樣一種方式下，教師不僅能夠?qū)Α白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式能夠讓初中物理課堂更顯出生機(jī)勃勃的景象。初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式的教學(xué)價(jià)值，采取有效的教學(xué)策略來(lái)將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行凸顯，才能將“生本理念”的要求落實(shí)到位，學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高才能得到有效的保障。

參考文獻(xiàn)

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