影視資源與小學語文課堂整合研究

魯萍

【摘? ? 要】隨著我國影視行業的發展，越來越多的經典故事被拍成了電影，如果將這些影視資源引入小學語文教學，則可以讓學生更好地學習語文知識。本文從閱讀教學和寫作教學兩個方面分析了如何將影視資源與小學語文課堂整合在一起，希望可以為教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】影視資源? 小學語文? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.054

目前大部分小學已經安裝了多媒體設備，教師在教學過程中要充分利用多媒體來豐富課堂，調動學生的學習興趣。我國的許多經典故事都被拍成了電視劇或者電影，而每一部影視作品都包含著豐富的知識與道理。小學生活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇心，如果教師只是采用單一的教學方法進行教學，則很容易使學生失去學習的興趣。教師在教學過程中可以充分利用影視作品，將其與小學語文教學的各個方面結合起來，創造充滿趣味的語文課堂。

一、在閱讀教學中融入影視資源

在小學語文教學中，閱讀是教學的重點任務，對學生語文綜合能力的提高有著重要的影響。在傳統的“填鴨式”教學模式下，教師在進行閱讀教學時，側重于向學生傳授基本的閱讀技巧和閱讀知識，教學過程一般是先讓學生自主閱讀，回答課后題目，然后教師再帶領學生逐句分析，學習閱讀中所包含的知識點，理解文本的大致意思，并給予學生課后問題的正確答案。這樣的教學模式背離了閱讀教學的初衷，容易使學生失去對閱讀學習的興趣。新課改提出，小學語文閱讀教學的目的是使學生通過閱讀產生情感體驗，理解文本，獲得思想上的啟發，從而使學生在主動與愉快的狀態下回答課后問題，而不是教師帶領學生以固定的模板進行閱讀的解讀，強制性地向學生灌輸知識。要使學生獲得良好的情感體驗，更好地進行閱讀的學習，教師可以將影視資源引入課堂，為學生提供生動的形象，加深學生對閱讀的理解。將影視資源引入小學語文教學，教師可以從以下兩個方面來進行。

首先，教師要立足于小學語文閱讀文本。小學語文閱讀文本大多與生活相貼近，包含人生感悟、地方風景、傳統文化等知識，小學生處于人生發展的初期，社會經驗較少，因此，學生在閱讀有些文本后并不能有效地理解文章，理解作者的思想感情，這時，教師就可以為學生播放與閱讀文本相關的影視作品，讓學生通過生動的畫面來感受當時的場景，從而更好地理解文章的主旨。例如，當教師在講解有關抗日英雄的文章時，由于目前的小學生處在一個美好的大環境中，他們從小受到父母的保護，對于抗日時期的艱辛并不能感同身受，因此，也不會理解抗日英雄在當時的情境下為什么要犧牲自己。教師可以找一部與抗日有關的影視作品讓學生觀看，通過視頻讓學生了解到當時環境的艱辛以及英雄人物的迫不得已和偉大精神，從而明白今天的幸福生活來之不易。當學生代入這些情感進行閱讀時，就可以更好地體會作者的感情，并通過閱讀樹立自己的遠大夢想。

其次，教師要注重學生閱讀習慣的培養。閱讀不僅可以使學生學習到基本的閱讀技巧與閱讀方法，還可以開闊學生的視野。但是，僅靠小學語文課本上的閱讀往往是不夠的，學生還需要大量閱讀課外書籍，才能不斷豐富自己的文學素養，提高閱讀的綜合能力。那么，如何才能使學生形成良好的閱讀習慣呢？這就要求教師在課堂上注重學生閱讀興趣的培養，而影視資源可以有效地激發學生的閱讀興趣。教師在完成教學任務后，可以選取一些適合學生觀看的影視作品，讓學生觀看其中較為精彩的部分，從而激發學生對這部作品的興趣。之后，教師便可以向學生推薦與該影視作品有關的課外書籍。學生對于視頻的興趣促使其去主動地閱讀書籍，既激發了學生閱讀的興趣，也使學生形成了良好的閱讀習慣。

二、在寫作教學中融入影視作品

寫作教學是語文教學中的另一重大任務。寫作是對學生語文綜合能力的考量，不僅要求學生掌握字、詞以及各種句型和修辭手法，還要求學生具有豐富的文學知識儲備。然而，對于大部分學生來說，寫作是一項較為困難的任務，很多學生會出現提筆無法下手的情況，還有部分學生的作文會出現流水賬和抄襲的現象，學生在寫作時出現這一系列問題的根本原因是學生的知識儲備不夠，從而出現“巧婦難為無米之炊”的情況，影視資源可以幫助教師有效地解決這個問題。將影視資源與小學語文寫作教學進行整合，需要教師從以下兩個方面來努力。

首先，教師可以利用影視資源來激發學生的寫作靈感。靈感是進行創作時所必備的，學生在寫作時，也需要靈感的激發。小學階段的學生生活閱歷少，其思維能力還沒有得到有效發展，面對問題也不能形成自己的看法，從而導致他們在寫作文時，只是陳述自己在生活中遇到的小事，寫出的作文也不能有效地吸引讀者的興趣。影視資源包含豐富的社會現狀、人生思考以及歷史知識，教師可以在學生寫作前播放與寫作主題有關的影視作品，讓學生通過觀看影視作品感受現實，從而引起學生的思考，激發學生的寫作靈感。例如，學生在寫保護環境的作文時，教師可以先為學生播放電影《穹頂之下》，讓學生明白環境污染對于人類發展的損害，這時學生再進行寫作，就可以把自己最真實的想法表達出來，提高學生寫作的質量。

其次，教師可以充分地利用影視資源中所表現出來的技巧。影視資源是很多優秀人才共同努力完成的藝術品，其中包含很多表達技巧和語言技巧。學生的作文與影視作品一樣，要求通過生動的語言來描述社會現實或人生故事，從而引發觀眾的思考。因此，教師要充分地挖掘影視作品中所包含的表達技巧和語言技巧，并在學生觀看的過程中為學生講解，讓學生在寫作時模仿其語言技巧和表達方式，隨著學生模仿次數的增加，這些技能便會成為學生本身的能力，從而使學生的作文更能吸引讀者的眼球。比如電影《我和我的祖國》，通過幾個故事為我們展現了中國所取得的重大成就，并通過故事的整合激發了人們的愛國意識。教師可以讓學生觀看這部電影，并告訴學生寫作時可以將幾個故事進行整合，來表達作文的中心思想。

三、結束語

影視資源與小學語文課堂整合，為教師進行教學提供了全新手段和方向，也使學生可以在一種較為愉快的狀態下提高自己的語文綜合能力。盡管影視作品在小學語文課堂應用時還會遇到一系列的問題，但是我相信，隨著教師與學生的共同努力，小學語文課堂教學效率會得到不斷提高。

參考文獻

[1]何小芹.小學語文課堂影視資源的合理運用[J].教育革新，2020（05）.

[2]顏一.影視資源在小學閱讀教學中的分類應用研究[D].青島：青島大學，2017.