探討如何在語文教學中培養學生的核心素養

符林沖

【摘 ? ?要】語文新課標對高中語文教學提出了更高的要求，語文教學不再只是讓學生學習語文知識，更重要的是培養學生的核心素養。因此，語文教師要以培養學生的核心素養為最終目標，在教學活動中探索有效的實施方案，讓學生在語文學習中不斷提升個人核心素養。

【關鍵詞】高中語文 ?學生 ?核心素養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.020

語文是一門綜合性和實踐性都很強的學科，對學生閱讀能力、思維能力、文學鑒賞能力等方面的培養具有十分重要的意義。同時，語文學習具有很強的靈活性，它存在于我們生活的方方面面，與我們的生活息息相關。語文學科的學習不僅限于語文課堂和語文課本，更多的是在生活中學習語文，在實踐中感悟語文的魅力。隨著現代教育事業的發展，國家越來越重視語文學科的教育教學，通過對語文學科教育的深入研究和改革，不斷推動語文學科教學往更加綜合、科學的方向發展，也對語文教師的教學質量提出了更高要求。

學生從幼兒園開始就在學習語文，并通過語文課文的背誦、詩詞的積累、文學作品的賞析以及教師的講解掌握了很多語文知識。到了高中階段，學生已經對基礎的語文知識有了一定的了解，并具備了基本的語文思維能力，能夠較為自如地運用語文知識來思考問題和探究問題，但這還遠遠不夠。高中語文課程教學的最終目標是培養學生的核心素養，要求學生在掌握語文知識的基礎上提升語文綜合素質，培育高尚品格和高雅情操，形成運用祖國語文文字的文化自覺和自信，具體包括語文建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面的內容。

而在應試教育背景下，教師和學生更多的是關注語文成績和考試分數。語文教師在教學中通常以提高學生成績為主要目標，忽略了對學生各方面能力的鍛煉和培養。學生對語文的學習也是以會答題、答好題為導向，只在與考試相關的方面狠下功夫，沒有積極提升自己的語文思維和靈活運用語文的能力。因此，語文教師必須反思自己的教學工作，以培養學生的核心素養為根本目標，調整教學模式，積極探索培養學生核心素養的教學方法。

一、重視積累，培養學生的語感

語感就是對語言文字的感知力。學好語文需要較強的語感，而語感的形成需要一定的天賦，更需要不斷地積累和沉淀。一個語感很強的人，往往能在較短的時間內對語言文字做出反應，以靈敏的感知力更為深刻地領會其中的內容、理解所要表達的思想感情。飽讀詩書的人由于日積月累地學習，語文的思維能力會更強，學習語文也更加輕松，就是因為在長期的積累中形成了良好的語感。而現在的學生大多都存在懶惰思想，對老師提出的閱讀和背誦要求不重視，常常是敷衍了事。學生不喜歡讀書、更不喜歡背誦詩詞和課文，由于積累得少，語文語感長期得不到提高。因此，教師在語文教學中一定要引起高度重視，加強學生對優秀課文、詩詞的積累。學習課文前要求學生要提前閱讀，做好預習工作，學完后督促學生在學習的基礎上理解記憶，背誦課文，并做好相應的檢查工作。

二、引導學生思考和探究問題，提升學生思維

語文學科的靈活性較強，要求學生的思維不能過于死板，要學會站在不同的立場上，靈活多變地考慮和分析問題。在對待同一篇文章、同一個問題時，從不同的角度出發，就會產生不同的理解和感受。而在目前的語文教學中，教師通常是按照語文課本給學生講課文、講釋義，將固有的理解強加給學生;提出的問題大多比較簡單，沒有深度，缺乏探究性，學生不用經過太多思考就能在原文中找到答案;評講答案也是按照固定的模式和套路，甚至讓學生記憶答題思路和方法，限制了學生的自主思考，也抹殺了學生的個性。

這樣的教學過于死板，不利于挖掘學生思想的深度和廣度，阻礙了學生思維能力的提升。教師在教學中要有意識地鍛煉學生的思維能力，讓學生在獨立思考后，對課文產生自己的體會和理解，并與老師和同學分享;教師設置的問題要有一定的深度，能促使學生認真思考，自主探究;同時，語文問題沒有標準答案，要鼓勵學生在經過自己的思考與理解后，找出答案。

三、加強文學作品鑒賞，培養學生的高雅情操

提高學生的審美鑒賞與創造能力，是培養語文核心素養的重要內容，有助于學生高尚品格與高雅情操的養成。隨著現代教育事業的發展，社會對優秀人才的定義不再只是以考試成績為標準，而是更加注重對人各方面才能及綜合素質的考察。學生在學習語文學科知識的過程中，也要學會欣賞文學作品，提升思想境界，做一個既有知識、又有情趣的人。

在以往的語文教學中，教師往往沒有給學生太多欣賞文學作品的機會，有的教師甚至直接省略了這一環節。學生在課堂上沒有機會鑒賞文學作品，在課外時間就更不會自主學習和欣賞了。對此，語文教師應做出改變，在語文教學中多給學生鑒賞文學作品的機會。可以安排專門的文學鑒賞課程，培養學生的審美意識。同時，可以將多媒體技術應用到教學中，通過朗讀、情景模擬以及動畫效果等增強文學鑒賞的帶入感，讓學生在特定的聲、景、人、物等模擬環境中體會內容、感悟思想，真正領會到文學的魅力，從而達到更好的教學效果。

四、注重傳統文化學習，提高學生的文化自信

我國的傳統文化，凝結了中華民族幾千年的智慧，繼承和發揚我國的優秀傳統文化，是高中語文教學的一項重要內容，也是培養學生的愛國情懷、提高文化自信的重要途徑。在目前的語文教學中，對優秀傳統文化的學習還沒有得到足夠的重視，甚至有很多人認為應該在歷史學科中學習傳統文化。

實際上，對優秀傳統文化的學習，在各門學科和各個領域都有體現。而語文學科，作為學習祖國語言文字的學科，更應該加強對優秀傳統文化的學習。高中生作為時代的新青年，肩負著振興祖國的使命，更有責任學好傳統文化，傳承中華智慧。因此，語文教師要注重學生對優秀傳統文化的學習，在教學中有意識地培養學生對優秀傳統文化的興趣。可以開設專門的中國文化課程，也可以定期讓學生觀看文化講壇類節目，讓學生自覺地傳承和發揚優秀傳統文化，激發學生對祖國文化的高度認可與熱愛。

總之，在語文教學中培養學生的核心素養，是高中語文教學實踐的長期課題，也是語文教學不容忽視的重要內容。作為高中語文教師，要注重培養學生的語感、提升學生思維，也要加強學生對文學作品的鑒賞和對優秀傳統文化的學習，培育學生的高雅情操和對祖國文化的高度認可感。

參考文獻

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