小學語文閱讀教學有效策略探究

吳亞飛

【摘 ? ?要】為了切實提高小學生的語文閱讀水平，并引導學生在閱讀學習過程中養成良好的語文習慣，形成有效的學科思維，教師要緊密圍繞語文教學要求以及學生特點，選擇合適且高效的閱讀教學策略，不斷提高教學有效性。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.107

閱讀教學是小學語文教學的重要環節，而閱讀教學的方法并沒有固定的形式，正所謂“教學有法，教無定法”，教師要根據實際的教學情況，結合教學對象的特征設計個性化的閱讀教學方案，不斷創新教學思維，科學地為學生選擇具有推動作用的閱讀學習方法。因此，如何讓學生形成個性化的閱讀，掌握基本的閱讀技巧，提高閱讀效率是教師進行閱讀教學時的重要出發點。具體的探討過程如下。

一、創設合適的閱讀教學情境，激發學生的閱讀學習興趣

在教學課堂中，教師有目的地創設一定的教學情境往往能夠有效營造教學氛圍，以更加有趣生動的方式推動課堂教學效果。而在語文閱讀教學中創設一定的教學情境，不僅僅是一種有效的教學策略，更是對閱讀內容本身的立體化和形象化的展示，對學生深入理解文章，感悟文本情感有著重要的作用。因此，教師應當嘗試根據閱讀教學的內容和要求，結合小學生群體在閱讀學習過程中的主要特點創設合適的閱讀情境。

閱讀教學情境的創設可以從多個方面進行思考，例如，教師可以借助實體物象創設教學情境，通過引導學生到室外觀察爬山虎來為《爬山虎的腳》這篇文章的教學創設情境;在教學童話類文章時，教師可以借助想象情境進行教學，讓學生仿佛置身于童話世界中，發現閱讀的趣味所在。除此之外，有助于提高閱讀教學有效性的情境還包括模擬情境、音樂情境、語境情境等，配合不同類型的教學素材創設差異性的教學情境能夠有效提高教學的趣味性和有效性，幫助學生在閱讀中找到新鮮感，從而激發學生的閱讀學習興趣。

二、“閱”與“讀”缺一不可，培養學生正確的閱讀方法

閱讀是“閱”與“讀”兩個環節構成的有機過程，“閱”和“讀”對學生閱讀的不同能力和素養具有不同的培養效果，因此，教師不能夠忽視其中任何一個環節，而應當進一步強化“閱”與“讀”的結合，培養學生正確的閱讀觀念與閱讀方法。

一方面，教師要鼓勵學生大聲朗讀，引導學生積極誦讀，在將閱讀素材轉化為音韻和節奏的同時幫助學生發現閱讀樂趣，豐富閱讀方法。例如，教師在課堂上講解文章時，可以先讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，并根據學生的朗讀效果進行合理點評，指導學生進一步把握朗讀的情感變化、音調起伏以及音量大小，以這種方式激發學生的學習興趣，并有效優化閱讀教學策略。另一方面，教師同樣要重視默讀、速讀等方面的教學，培養學生多樣化的閱讀技巧。同時，教師還要引導學生在無聲閱讀的過程中沉淀自己的情感，加強與作者的內心對話，讓閱讀富有情感，讓閱讀傳達心意。只有這樣，學生才能夠真正理解何為閱讀，從而提升自己的綜合閱讀技巧與能力。

三、抓住關鍵詞句教學，引導學生積極思考

在課堂教學中，教師一方面要思考如何利用有限的課堂時間將閱讀相關的方法完整地教授給學生，另一方面要思考如何通過閱讀教學引發學生的個人思考，從而真正將閱讀轉化為學生個性化的活動。針對上述問題，教師在閱讀教學過程中必須要牢牢抓住文章關鍵詞句，以直擊閱讀教學核心為主要切入點，幫助學生快速適應閱讀學習，并從核心點向外發散思維，提升學生對文章的理解力。例如，在文章《火燒云》的教學中，教師應當始終以“變”字為文章的教學核心，并以此為啟發指導學生在不同的段落中畫出核心句子，找出每一個段落中自認為最重要的一個詞語，以這種方式將教學范圍合理縮小，并為學生創造自主探索與思考的機會。通過這樣長期而規律的訓練，學生在自己面對一篇新文章的時候也能夠快速把握文章要點，從而在理解文章情感并解答課后練習題方面做到更加迅速準確。

四、培養學生良好的閱讀習慣

小學階段，學生尚未形成正確的學習習慣，正確的學習習慣能夠及時將學生帶回到學習正軌上，而錯誤的學習習慣會影響學生的學習效果，并進一步導致學生學習興趣喪失，學習方法混亂。因此，針對小學生這方面的不足，教師及時介入學生的閱讀學習過程，指導學生養成良好的閱讀學習習慣能夠使學生受益終身。首先，教師要認真指導學生哪些閱讀習慣是正確的，哪些閱讀習慣需要改正，為學生樹立一個正確的學習榜樣。比如在上課前，學生應當提前查閱文章中的生字并標注拼音，提前為文章劃分段落，在預習文章的過程中圈出自己有疑問的地方，并將自己的問題標注在相應的句子或段落前，以此來為課堂閱讀學習打下堅實的基礎。而在課堂上，教師則要通過觀察和引導，讓學生改正錯誤的閱讀學習習慣，全身心投入到讀文章和想問題的過程中，養成良好的課堂學習習慣。其次，教師要將學生正確的閱讀學習習慣規律化和日?；?，幫助學生逐漸學會閱讀進而愛上閱讀。只有幫助學生養成了良好的閱讀習慣，學生才能夠找到正確的閱讀方法，保持閱讀學習的動力。

五、鼓勵學生進行課外閱讀，不斷拓寬視野

小學階段是學生積極學習不同知識，拓寬自己的視野從而奠定良好思想基礎與學科知識基礎的重要階段。在閱讀教學中，教師同樣不能夠限制學生的閱讀學習格局，要鼓勵學生閱讀合適的書籍，通過學習語文課外知識來不斷拓展視野，在廣闊的閱讀海洋中收獲學習的樂趣，了解大千世界的神奇，獲得思維與見識的成長。而作為教師的我們則要做好引路人的工作，幫助學生踏入到閱讀世界中。例如，教師定期分享閱讀書目，讓學生在課后挑選學習并寫好讀后感和讀書筆記，定期分享和批閱;定期開展小組或者班集體的讀書交流會，讓同學分享自己讀了什么好書并從傾聽的過程中收獲別樣的閱讀知識。通過營造這樣一種鼓勵學生進行課外閱讀的教學氛圍，學生能夠接觸到更多的閱讀信息，從而不斷提高閱讀積極性，豐富自己的學科知識。

總而言之，提高小學語文閱讀教學的有效性需要教師不斷創新教學方法，不斷積累教學經驗，在探索和總結的過程中找到最適合教學對象的閱讀學習方法，形成具有針對性和個人特色的閱讀教學策略。同時，小學閱讀教學還格外強調對學生創造性和想象力的發掘，重視學生自主參與和探索效果，因此，教師還應當牢牢圍繞學生實際需要調整閱讀教學策略，真正幫助學生學會閱讀，在閱讀過程中不斷受益。

參考文獻

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