提升農村中學學生數學素養的教學實踐

張紅濤

【摘 ? ?要】在新時代的教育環境下，教育相關部門越來越重視農村的教育教學工作。在下文中，筆者將淺議教師可通過提升自己的專業素養、給學生提供豐富的數學學習資源以及引導學生學會總結的方式提升農村中學學生的數學素養。

【關鍵詞】農村中學 ?數學素養 ?教學實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.081

由于地理環境的限制以及教學資源的匱乏，使得很多農村學校教學工作的開展存在一定的難度，這樣不僅會阻礙教師的教學進程，還會影響學生學習素養的培養。近些年，教育相關部門加大對農村學校的投入，給予農村學校資金、教學設備以及師資力量等支持。作為一名農村高中數學教師，應該在完成教學任務的前提下提升學生數學素養，這樣才能體現數學教學的意義。

一、教師應提升自己的專業素養

隨著新課程改革工作的不斷推進和深入，“學科素養”已經成為教育領域的一大熱門詞匯，并且如何培養學生的學科素養也成為每一位教師都應該認真思考的問題。但對于農村中學而言，部分教師并不重視學科素養的培養，有些教師甚至不能清晰地理解學科素養的概念和內涵。就數學學科而言，其學科素養指的是學生所掌握的數學知識、運用數學知識的能力以及所形成的對于數學學習認識的基本素養。只有教師培養學生的數學素養，才能使學生緊跟新時代的學習步伐，同時才能幫助學生運用數學知識解決生活中的問題。因此，每一位教師都應該在教學過程中有計劃地培養學生的數學素養。而要想培養學生的數學素養，教師應該先提升自己的專業素養，并且教師的專業素養能在一定程度上決定學生數學素養的培養效果。教師作為學生學習的引導者，其專業素養的高低能決定學生的學習態度和學習效果。一般情況下，教師的專業素養達到一定的程度，才能為學生提供較為專業的數學內容，才能采用得當的教學法進行教學，從而激發學生學習數學的興趣。而如果教師缺乏一定的專業素養，則不能保證為學生提供的數學教學具有一定的專業性，這樣不僅會影響學生的數學學習效果，還會嚴重影響學生對教師的信任度。

由于中學生年齡稍長，很多學生都已形成自己的認知結構，他們能根據自己現有的知識經驗評價教師的教學能力，并且很多學生還會根據教師專業素養的高低進行有選擇性的學習，即學生會信服專業素養較高的教師的教學，而對專業素養較低的教師所提供的教學則置之不理。因此，每一位教師都應該提升自己的專業素養，這樣才能為提升學生的數學素養提供基礎鋪墊。

數學教師要想提高專業素養，應該先加強數學專業知識學習，這樣才能為學生提供具有專業性的數學知識。此外，教師應研究教學方法，并根據學生的實際學習情況采用一些較為創新且能提升學生數學素養的教學法。當然在提升學生數學素養的過程中，教師還應該引導學生提高對數學學科的認識，這樣才能激發學生學習數學的興趣。

二、給學生提供豐富的學習資源

根據相關數據顯示，農村學校的教學質量落后于城市學校的一大原因便是農村學校缺乏一定的教學資源。近些年，隨著社會的不斷發展和進步，我國已進入一個普遍使用多媒體的時代，因此教師可以利用多媒體給學生提供豐富的學習資源，以此來提升學生的數學素養。眾所周知，學習資源是學生學習的主要依據，同時也是學生學習的重要素材。豐富的學習資源能拓展學生的學習視野，增長學生的學習見識，從而起到提升學生數學素養的目的。在教學農村中學數學的過程中，我們可以發現僅憑教材中的內容并不能保證數學教學的豐富性，并且也不能助力學生更好地應對當今階段的數學測試。通過分析高中數學測試卷，不難發現試卷中試題的測試范圍越來越寬廣，很多試題都具有一定的靈活性，如若教師完全依據課本內容進行教學，則很多學生都不能有效地應對這類試題，并且大多數學生還會形成失分嚴重的問題。因為對于大多數學生而言，他們并沒有接觸過試卷中的相關試題，所以教師可以借助多媒體給學生提供相關數學練習題。

數學和其他學科不同的是，數學是一門實踐性較強的學科，只有學生通過大量的練習才能內化數學知識，才能提高運用數學知識的能力，進而有效提升數學素養。這就要求教師應利用多媒體搜集信息和分享信息的功能給學生提供相關數學習題，并要求學生完成練習數學習題的任務。每一位教師都需要明曉的是，學生數學素養的提升并不能在短期內實現，而是需要學生在掌握相關數學知識的前提下通過大量的練習得以提高。

為了最大限度地提升學生的數學素養，教師應積極轉變傳統的教學觀念，樹立“以學生為本”的教學觀念，即給學生提供數學習題之后，教師應給予學生自行解答的時間和機會，讓學生通過自己的方式主動探究問題的答案，這樣才能有效培養學生的數學學習思維，從而進一步提升學生的數學素養。如若教師采用直接講授習題的方式進行教學，由于學生缺乏主動思考問題這一過程，并且大多數學生還會由此產生依賴教師學習的壞習慣，從而導致他們不善于思考問題，這將阻礙學生數學素養的提升。

三、教師應引導學生學會總結

在教學的過程中，有部分學生雖然能在教師的帶領下扎實地掌握專業知識，卻不能有效運用數學知識解決生活中的問題，從而影響他們數學素養的提升。究其原因，之所以產生這樣的問題便是學生沒有養成總結問題的習慣?？偨Y是學習數學的一大重要環節，同時也是決定數學深度和廣度的重要環節，只有學生學會總結，才能提高自己的數學學習能力。例如，在復習“函數”這部分內容時，學生便可以根據自己所學的知識總結相關內容，同時依次列出函數的方程式和性質等內容。在總結的過程中，學生不僅能有效梳理函數這一大板塊的內容，還能避免遇到相關內容時出現思維混亂的問題，每一次對數學內容的總結都能助力學生鞏固數學知識，同時提高學生運用數學知識的能力，因此教師應引導學生養成總結的習慣，以此來提升學生的數學素養。

在上文中，筆者闡述了提升學生數學素養的重要性，教師應在教學過程中竭盡全力提升學生的數學素養，這樣才能體現教學的意義。

參考文獻

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