提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

張紅濤

【摘 ? ?要】在新時(shí)代的教育環(huán)境下，教育相關(guān)部門越來(lái)越重視農(nóng)村的教育教學(xué)工作。在下文中，筆者將淺議教師可通過(guò)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方式提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) ?數(shù)學(xué)素養(yǎng) ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.081

由于地理環(huán)境的限制以及教學(xué)資源的匱乏，使得很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展存在一定的難度，這樣不僅會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近些年，教育相關(guān)部門加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，給予農(nóng)村學(xué)校資金、教學(xué)設(shè)備以及師資力量等支持。作為一名農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的前提下提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

一、教師應(yīng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深入，“學(xué)科素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大熱門詞匯，并且如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也成為每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，部分教師并不重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師甚至不能清晰地理解學(xué)科素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力以及所形成的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的基本素養(yǎng)。只有教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能使學(xué)生緊跟新時(shí)代的學(xué)習(xí)步伐，同時(shí)才能幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因此，每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且教師的專業(yè)素養(yǎng)能在一定程度上決定學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。一般情況下，教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到一定的程度，才能為學(xué)生提供較為專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而如果教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，則不能保證為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的專業(yè)性，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。

由于中學(xué)生年齡稍長(zhǎng)，很多學(xué)生都已形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們能根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，并且很多學(xué)生還會(huì)根據(jù)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，即學(xué)生會(huì)信服專業(yè)素養(yǎng)較高的教師的教學(xué)，而對(duì)專業(yè)素養(yǎng)較低的教師所提供的教學(xué)則置之不理。因此，每一位教師都應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)鋪墊。

數(shù)學(xué)教師要想提高專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該先加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生提供具有專業(yè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師應(yīng)研究教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用一些較為創(chuàng)新且能提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)法。當(dāng)然在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量落后于城市學(xué)校的一大原因便是農(nóng)村學(xué)校缺乏一定的教學(xué)資源。近些年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)普遍使用多媒體的時(shí)代，因此教師可以利用多媒體給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。眾所周知，學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材。豐富的學(xué)習(xí)資源能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)，從而起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)僅憑教材中的內(nèi)容并不能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性，并且也不能助力學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)今階段的數(shù)學(xué)測(cè)試。通過(guò)分析高中數(shù)學(xué)測(cè)試卷，不難發(fā)現(xiàn)試卷中試題的測(cè)試范圍越來(lái)越寬廣，很多試題都具有一定的靈活性，如若教師完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則很多學(xué)生都不能有效地應(yīng)對(duì)這類試題，并且大多數(shù)學(xué)生還會(huì)形成失分嚴(yán)重的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們并沒(méi)有接觸過(guò)試卷中的相關(guān)試題，所以教師可以借助多媒體給學(xué)生提供相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題。

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)才能內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)利用多媒體搜集信息和分享信息的功能給學(xué)生提供相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題，并要求學(xué)生完成練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的任務(wù)。每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升并不能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，而是需要學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下通過(guò)大量的練習(xí)得以提高。

為了最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，即給學(xué)生提供數(shù)學(xué)習(xí)題之后，教師應(yīng)給予學(xué)生自行解答的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如若教師采用直接講授習(xí)題的方式進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題這一過(guò)程，并且大多數(shù)學(xué)生還會(huì)由此產(chǎn)生依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，從而導(dǎo)致他們不善于思考問(wèn)題，這將阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

在教學(xué)的過(guò)程中，有部分學(xué)生雖然能在教師的帶領(lǐng)下扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，卻不能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而影響他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。究其原因，之所以產(chǎn)生這樣的問(wèn)題便是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成總結(jié)問(wèn)題的習(xí)慣?？偨Y(jié)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是決定數(shù)學(xué)深度和廣度的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，才能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)依次列出函數(shù)的方程式和性質(zhì)等內(nèi)容。在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能有效梳理函數(shù)這一大板塊的內(nèi)容，還能避免遇到相關(guān)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，每一次對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總結(jié)都能助力學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在上文中，筆者闡述了提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中竭盡全力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

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