談如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力

周飛琴

【摘 ? ?要】英語學習不僅應存在于課堂中，更應該能靈活運用，使學生掌握一項技能，達到與人交流溝通的水平。在英語教學中，閱讀能力的重要性不僅反映在考試試卷中，更應該能靈活運用于生活之中。本文結合應試教育與英語閱讀能力培養(yǎng)，探討如何提高學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)反思

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.092

高中生學習英語一方面可以促進心智、情感、價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面，掌握一門國際通用語言可以使之成為學習新技能、新知識的重要工具。根據(jù)新課標理念，英語教學應重視共同基礎，構建發(fā)展平臺，為學生進一步學習創(chuàng)造必要的條件;提供多種選擇，適應個性需求，為學生提供自主選擇的機會，使學生明確未來的發(fā)展方向;優(yōu)化學習方式，提高學生自主學習能力，使其靈活運用各種資源，形成獨具個性的學習方法和風格。結合高中英語教學考核重點和新課標要求，本文從英語應試能力培養(yǎng)和英語閱讀能力培養(yǎng)進行反思，思考如何全面提高學生的英語閱讀能力。

一、英語應試能力的培養(yǎng)

在英語學習考核試卷中，與閱讀能力相關題占比最高，其中閱讀理解題、完形填空題、內容匹配類題型是最明顯的體現(xiàn)，在整套試卷中分值影響大，培養(yǎng)學生閱讀能力，進行閱讀能力訓練具有重要意義。從傳統(tǒng)應試教育角度考慮，培養(yǎng)學生閱讀能力的重點在于閱讀速度和關鍵點提取。在單詞、短語、語法等不斷積累后，學生能迅速明白句段大意，瀏覽題干提取關鍵點回顧原文得出答案。總結教學經驗，閱讀理解題大致可以分為主旨大意題、細節(jié)判斷題、詞句釋義題、推理判斷題、觀點態(tài)度題等幾類題型。

主旨大意題考查全文或某些段落的中心意思，在做題時應回顧思考第一遍通讀全文時所理解到的意思，如若某些段落不是特別明晰可以回到原文粗略閱讀，進而提取中心意思。注意，若在閱讀通篇文章后仍不清楚本篇文章主旨，可暫時擱置，待完成本篇閱讀材料其他題目后回顧該題。

細節(jié)判斷題以閱讀材料中某一句話或某一詞語著手，考核學生對材料細節(jié)的把握程度。完成該類題型時需回到原文，精準定位聯(lián)系上下文判斷句義，切忌斷章取義，僅憑字面進行推測。在不了解詞句意義的情況下，很多學生傾向于選擇與原文句子相似的答案，這是不對的。學生應在答題時注意原文與答案間的細微差異，選擇與原文和問題相符的答案。

詞句釋義題要求學生聯(lián)系上下文，理解閱讀材料中出現(xiàn)的生詞、短語或句子。該類題型的解題關鍵在于聯(lián)系其上下文，閱讀材料中考查點前后出現(xiàn)的內容一般是對該生僻詞句的解釋說明，解答此類題型時需膽大心細，不可局限于一字一句。

推理判斷題是閱讀理解的必考題型，一般題目中含有infer，conclude，learn，imply等詞匯時即可判斷該題為推理判斷題。該類題型答案中通常設置與原文相似的迷惑選項干擾答題，在解題時需排除干擾，在原文中尋找合理的答題區(qū)間，進行合理推測才能找到匹配的答案。一般干擾項包括對閱讀材料原文的簡單重復，不是基于閱讀材料的常識性問題，看似從原文中得出的本末倒置的結論，等等。

完成觀點態(tài)度類題型關鍵在于分辨作者在撰寫文章時的語氣，或褒或貶或中立。在解題時需注意一些轉折性的詞匯，如however等詞后一般緊接著表明作者觀點的詞句。

完形填空考核學生的綜合應用能力，當然追根究底仍是一種閱讀能力的體現(xiàn)，考核內容包括詞義辨析、詞組搭配、邏輯推理等能力。很多學生在考核試卷的其他部分都可以完成得非常不錯，但完形填空題只能正確回答兩三個，失分情況非常嚴重。解答此題一定要保持信心，相信自己能夠克服困難，不驕不躁克服對完形填空的恐懼，才能全身心投入解題。在解此類題時先瀏覽全文，掌握文章大意，一些基礎題型可以在瀏覽全文時完成。語法知識是完形填空題的解題重點之一，詞匯、短語需要語法連接才能構成完整的句段，因此解題時需要利用語法知識理順句子間的邏輯關系，整理得出最佳答案。在解題時若遇到特別生澀難懂的內容先從語法角度考慮，再從邏輯角度考慮是否有深層次含義，力求精準。還應該注意解題一定要注意大局，不可局限于一詞的得失，應顧全大局力求發(fā)揮出最好的效果。

上述內容是從閱讀理解和完形填空解題技巧闡述如何獲取較為理想的分數(shù)，這在高中英語教學中是必不可少的指導，但英語教學不應局限于應試，更應該著重培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，培育學生的閱讀能力，為學生進一步學習科學文化知識奠定良好的基礎。

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語教學缺乏實際英語環(huán)境，不利于學生聽說能力的培養(yǎng)，從閱讀著手，培養(yǎng)學生英語語感，增強學生英語學習興趣，擴大英語閱讀知識面，增加知識儲備量，是學習英語的有效途徑，更是奠定后續(xù)知識學習的基礎。

此部分所述內容關鍵在于如何增強學生的英語閱讀興趣，增強學生的自主學習能力而非局限于應試解題。英語閱讀目的在于培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大學生視野，穩(wěn)固學生詞匯量，切忌以做題的形式對閱讀進行考核。很多學生之所以對英語學習不感興趣，原因就在于一切學習似乎都以考核為目的。現(xiàn)在的英語教學讓學生產生了誤解，使學生對英語學習產生厭惡，更有甚者一上課就沒精打采。在此值得反思如何增強學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，進而提高教學效果。比如課后鼓勵學生閱讀感興趣題材的英語文章、材料等，讓學生自主選擇，增強學習主動性。引導時需分解學習難度，逐步前進。初級階段可讓學生成立興趣小組，課后閱讀小短文，與同學分享閱讀內容。在一定時間段后提高閱讀要求，閱讀一定數(shù)量篇幅的文章，如針對關注娛樂圈新聞八卦的學生可推薦其閱讀國外娛樂播報，以在保持興趣的同時提高學生的閱讀量，保持語感。

教師在課堂教學中可嘗試建立興趣閱讀小組使學生合作學習，讓學生自主進行學習任務分配，但教師需監(jiān)督是否存在一人完成所有學習內容的情況。向學生推薦學習材料板塊分類，如體育賽事、娛樂新聞、流行小說等學生感興趣的題材，限定一定時間內完成閱讀，給學生一定的閱讀要求，保持學生閱讀的動力。同時對于小說等故事性題材閱讀，可增加故事展演環(huán)節(jié)，讓學生在繁忙的課業(yè)中能有片刻的放松，寓教于樂。如在基礎知識教學完成后，可要求興趣學習小組根據(jù)小組閱讀內容進行5～10分鐘左右匯報表演，表演語言不限，以英語表演為主，活躍課堂氣氛。同時還可舉辦英語歌曲PK賽，每組最多3人，要求學生了解英文歌曲創(chuàng)作背景，對歌曲進行1～2分鐘介紹，節(jié)選歌曲章節(jié)進行演唱PK，能同時達到口語、聽力練習和興趣閱讀三重目的。

綜上所述，在高中英語教學中不僅要進行有效的應試指導，更應通過一系列方法培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力。