初中班主任組織開展社會實踐活動的問題及應(yīng)對策略

林喬春

【摘? ? 要】社會實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，也可以讓學(xué)生在活動中獲得情感、道德等諸多體驗，常被初中班主任用于教學(xué)管理之中，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。初中生處于青春期階段，社會認(rèn)知不全面，性格相對比較偏激，增加了社會實踐活動的難度。基于此，文章將淺談開展社會實踐活動的問題與應(yīng)對策略，旨在促進(jìn)初中教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會實踐活動? 初中班主任? 問題? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.012

社會實踐活動是以社會為對象、實踐為活動形式、學(xué)生為主體、班主任為主導(dǎo)的實踐活動形式[1]。初中開展社會實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生收獲生活技能，更可以增長學(xué)生的社會智慧，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識順利融入社會之中。初中是人生的關(guān)鍵成長階段，影響學(xué)生的未來發(fā)展。班主任通過社會實踐活動能夠幫助學(xué)生汲取人生成長養(yǎng)分，夯實學(xué)生道德、能力、價值觀念等多項基礎(chǔ)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[2]。由此可見，分析班主任如何開展社會實踐活動是十分必要的。

一、組織開展社會實踐活動的問題

（一）青春期心理

青春期是人身體、心理快速發(fā)育的第二時期，也是最難管理的階段。在青春期的學(xué)生由“外界獲得”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部探究”，既渴望得到他人的認(rèn)同，又堅持自我，甚至在某些時候陷入偏執(zhí)的心理狀態(tài)，其價值觀念不穩(wěn)定，容易受到外界影響[3]。班主任通過開展社會實踐活動，能夠幫助學(xué)生主動探知外界，并引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生從社會實踐活動過程中獲取有益能量。……