初中班主任組織開展社會實踐活動的問題及應對策略

林喬春

【摘? ? 要】社會實踐活動能夠培養學生的社會實踐能力，也可以讓學生在活動中獲得情感、道德等諸多體驗，常被初中班主任用于教學管理之中，有益于學生的全面發展。初中生處于青春期階段，社會認知不全面，性格相對比較偏激，增加了社會實踐活動的難度。基于此，文章將淺談開展社會實踐活動的問題與應對策略，旨在促進初中教學發展。

【關鍵詞】社會實踐活動? 初中班主任? 問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.012

社會實踐活動是以社會為對象、實踐為活動形式、學生為主體、班主任為主導的實踐活動形式[1]。初中開展社會實踐活動，不僅可以幫助學生收獲生活技能，更可以增長學生的社會智慧，有助于學生將所學的知識順利融入社會之中。初中是人生的關鍵成長階段，影響學生的未來發展。班主任通過社會實踐活動能夠幫助學生汲取人生成長養分，夯實學生道德、能力、價值觀念等多項基礎，全面促進學生發展[2]。由此可見，分析班主任如何開展社會實踐活動是十分必要的。

一、組織開展社會實踐活動的問題

（一）青春期心理

青春期是人身體、心理快速發育的第二時期，也是最難管理的階段。在青春期的學生由“外界獲得”轉化為“內部探究”，既渴望得到他人的認同，又堅持自我，甚至在某些時候陷入偏執的心理狀態，其價值觀念不穩定，容易受到外界影響[3]。班主任通過開展社會實踐活動，能夠幫助學生主動探知外界，并引導學生思維，讓學生從社會實踐活動過程中獲取有益能量。但初中生矛盾的心理狀態，很難使學生在社會實踐活動中認真聽從班主任的教導，導致活動效果大打折扣。

（二）實踐能力不足

初中階段是從孩子的世界邁入成人世界的初始階段，學生的實踐能力有限。尤其是在現代教育環境下，家長與學校過分關注學生的學習成績，使學生的社會實踐欲望逐漸降低，部分學生的業余時間不是用于進行課外學習，就是用于信息瀏覽與電子游戲。學生社會實踐能力的現狀進一步增加了初中班主任開展社會實踐活動的難度。

（三）個性思維觀念

現代社會更加尊重個性化意識。在培養學生個性化意識的過程中，部分學生有極強的個人主義觀念，并沒有認識到集體主義的重要性，缺乏團隊合作意識，無法按照班主任要求與他人共同進行合作[4]。初中班主任在開展社會實踐活動過程中，需要兼顧集體主義與個人主義的培養需求，讓學生在保持獨立自主的同時團結同學，懂得如何從集體獲取幫助，并具備更加崇高的社會理想與價值觀念。

二、組織開展社會實踐活動的問題與對策

（一）合理組織，平衡思想

班主任在開展社會實踐活動時，需要注重社會實踐活動的組織科學性，兼顧學生的社會實踐能力、實踐需求以及特殊的青春期心理因素，具體活動組織策略如下：1.選擇活動主題：班主任在選擇社會實踐活動主題時，要包含集體與個人元素，幫助學生感知兩種不同的價值觀念。2.控制實踐形式：班主任需要控制社會實踐活動的形式，確保活動內容沒有超出初中生的實踐能力，也契合初中生的心理狀態，能夠激發其參與興趣。3.引導學生參加：班主任在組織活動時，可以邀請學生共同參與到實踐活動的設計當中，讓學生自行選擇活動任務，讓活動與學生的個人成長需求相契合。

例如，班主任可以組織“養老院幫扶活動”，由班主任確定此次活動的研究內容，并組織學生共同參與到實踐活動的商議過程中。

實踐活動1：

活動前：

師：同學們，我們這周六要去養老院看望老人，在活動的過程中，我們需要打掃養老院，并為老人表演節目，大家討論一下自己想在活動過程中做哪些工作，合理安排一下活動內容。

生1：老師，我不擅長表演節目，我想打掃衛生。

生2：老師，我會吹橫笛，我能夠為老人表演節目！

……

師：非常棒，現在大家填寫一下活動任務表，根據活動報名人數，平衡各項活動人員數量。

活動中：

（實踐活動過程中，養老院缺乏足夠的保潔人員，打掃任務相對比較重）

生3：老師，我們想一起打掃衛生，距活動表演時間還有兩個小時！（該名學生原為表演人員）

生4：老師，我也想打掃衛生！然后我們一起看節目多好啊！

師：好，你們的建議非常好！按照大家的要求，一部分學生陪老人說說話，剩下的學生共同打掃衛生。

……

分析所舉案例，在活動過程中，班主任邀請學生共同參與到活動的實踐當中，尊重了學生的個人意愿。學生在實踐活動過程中沒有局限于個人的活動任務，而是發揮了團體合作精神，共同克服活動難點，真正發揮了實踐活動的教育價值。

（二）積極引導，自主探究

社會實踐活動，更像是一本社會知識教科書，承載了價值觀、能力、常識等諸多知識。如果想將社會實踐活動中所蘊含的育人知識滲透給學生，班主任要讓學生親自感悟實踐活動中的一切。在傳統的教學中，班主任多是通過說教、活動實踐報告的方式增強學生的實踐體驗感，實踐教學活動的目的性過強，甚至引發學生的逆反心理。因此，班主任在開展社會實踐活動的過程中，要弱化實踐活動的顯性目的，多引導學生感知社會實踐活動，鼓勵學生進行自主探究，強化實踐活動價值[5]。

例如，班主任可以組織“參觀烈士陵園”活動，讓學生接受愛國主義教育，對現代社會生活有更加深入的思考。

實踐活動2：

師：同學們，這次我們來到烈士陵園，不僅要像往年一樣祭拜這些烈士，更要了解這些烈士的生平事跡，感知其偉大的奉獻精神。我將大家分成幾個活動小組，大家可以從烈士陵園管理員處閱讀烈士事跡并記錄信息。

生1：好！

生2：老師，我們可以拍照嗎？

師：大家需要注意，在烈士陵園盡量不要拍照，這樣做非常不禮貌。大家可以用筆來記錄相關信息。

生（合）：好。

……

師：活動結束后，大家可以利用今天的活動實踐內容制作成PPT，老師會將大家的成果分享到社交軟件當中。

……

分析所舉案例，班主任在組織愛國主義實踐活動時，并沒有流于表面形式，而是讓學生去了解英雄背后的故事。在活動后，班主任也是突破傳統活動的感悟形式，讓學生制作相關PPT，展示和分享自己的體驗成果，能夠增強活動效益。

三、結束語

社會實踐活動是學生未來進入社會的一場預演，幫助學生從社會實踐活動過程中形成正向價值觀念，夯實學生能力、知識、情感等多項基礎，為人生成長做好準備。初中班主任在學生成長的關鍵時期，通過開展社會實踐活動，能夠顯著提升學生的社會實踐能力。班主任在開展社會實踐活動的過程中，需要正視社會實踐活動開展過程中出現的問題，科學地組織社會實踐活動，才能夠真正提升社會實踐活動的效果，發揮社會實踐活動的教育價值。

參考文獻

[1]莊建琛.初中班主任組織開展社會實踐活動的問題與對策[J].考試周刊，2018（8）：174.

[2]包雪松.開展實踐活動，滲透愛國主義教育[J].教書育人（校長參考），2019（12）：24.

[3]任建新.初中社會實踐活動開展的有效性策略研究[J].人文之友，2018，10（18）：227.

[4]王智慧.淺談如何利用社會實踐活動開展初中人生規劃教育[J].綜合實踐活動研究，2019（5）：25-26.

[5]彭景收.淺談初中品德與社會教學實踐活動的開展[J].新課程·中學，2018（6）：25.