談初中數學的作業設計策略

方振友

【摘? ? 要】在教學中，作業是一個重要的環節，它能有效地檢測學生對知識的掌握情況，作業分為課堂作業與課后作業兩種。“減輕負擔，提高效率”是作業設計的第一目標。如何提高作業的有效性，切實做到減負增效是作為設計必須要考慮的問題。

【關鍵詞】初中數學? 作業設計? 數學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.083

在傳統教學模式下，初中數學教師習慣為學生布置大量習題，以此鍛煉學生的題感，沒有考慮學生的實際情況，也沒能體現作業的設計性，這不僅與新課標的教學理念相悖，還不利于發展學生對數學的興趣，影響了學生數學素養的發展。因此，教師應轉變教學觀念，積極創新作業設計，進一步提高初中數學作業設計的有效性。

一、新課改背景下初中數學作業設計框架構建流程

教師在設計數學作業時，先要熟悉課程標準和考試大綱的要求，理解知識、能力、情感三個教學目標的內在要求，然后在這個基礎上設計本章節作業的具體目標和內容。之后，根據本節課所講內容，劃定作業設計所涉及的知識內容范圍，確定作業量。在確定了作業的主要內容后，就要確定作業問題的設計類型，要使每種作業類型和作業內容都能達到良好的匹配。在設計完作業后，為了確保所設計的作業能夠順利實施，教師還要做好作業的實施監督工作，對作業的實施要界定明確時間。新課改下的數學作業設計要明確“團隊協作”的目標，這種團結協作不僅表現在課堂的教學中，還體現在學生與教師之間的交流合作中，這樣才能保證作業設計模式的順利實施。在具體設計目標中，情感目標要作為綜合目標蘊含在作業設計中，在這個基礎上設計知識和技能目標。設計作業的第二步，要明確作業設計的重點和難點，作業內容要體現出考查的主要內容。

二、作業批改評價多元化

采取分項評價的批改，在平時作業批改時，很多教師簡單寫一個“閱”字，或者單純利用“優”“良”“中”“合格”“待合格”等幾個等級評價學生作業，只注重解答結果正確與否，這樣的批改在一定程度上挫傷了部分學生學習的熱情，也不利于他們各種素質的全面發展。為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，給學生作業一個公正、客觀、全面的評價，教師可采取分項評價的批改方法。作業批改前，在學生的作業后面附上一張分項評價表格。批改時，以解題思路的合理性與創新性、運算結果的準確性、格式的標準和書寫的工整等情況作為衡量標準，對作業質量用ABC等級給予綜合評定。

三、尊重學生間的差異，突出人文素養

每位學生考慮問題的思維方式不同，作為初中數學教師，更應該深刻認識學生之間的差異。不將學生的能力放在一個層次上，并不意味著教師要對學生差別對待，甚至歧視學習不好的學生。教師應充分了解學生，貫徹落實因材施教的理念，尊重學生個體間的差異。例如，在“認識二元一次方程”的教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的學習基礎和知識接受能力，為學生布置相應的作業。對于思維能力強、基礎較好的學生可以布置應用題，如：現在要往三峽工地上運輸一批物資，需要用鐵路裝運，如果每節火車能裝五十噸貨物，還缺兩節車才能裝滿物資，如果每節火車多裝五噸，還可以多裝二百噸的貨物，那么一共有多少噸物資，多少節火車;對于基礎稍差的學生，教師要關注學生基礎知識的積累。由于學生的數學能力不一樣，那么他們的解題能力也有一定差距，如果為學生布置一樣的習題，會使學習能力強的學生感到作業太簡單，滿足不了他們的學習需求，而學習差的學生則會感覺作業太難，容易失去學習數學的自信心。因此，在設計作業時，教師要注重學生間的差異，突出課下作業的人文性。

四、作業批改反饋及時化

每節課的最后要盡量留出5～8分鐘的時間給學生當堂完成課堂練習作業，當堂批改，即時反饋，這樣教師可以當堂了解學生學習的真實情況，避免作業抄襲現象。作業中出現的問題是真實的，對于改進教學很有幫助。學生做作業時，教師可巡回輔導，在批改時對學生解題中的錯誤給予指導，并進行訂正。這樣邊巡回邊指導，一般可批改三分之一學生的作業，而后由教師公布正確答案，學生進行自我批改，同時，讓學生在錯解旁邊用不同顏色的筆做記號，校對完后立刻訂正，但不要擦掉錯解過程，再讓教師批改。下課時大部分學生的作業已完成，從而減少了學生課后的作業量，留給他們更多自主學習的時間。

五、精簡作業內容，提高學生的自主性

作業是學生學習的鞏固，也是課堂教學的反饋，需要學生獨立思考并完成，新課改提倡減輕學生的學習壓力、控制好作業的質量和數量。學生學習任務繁重最重要的原因在于教師采用題海戰術，導致作業效率較低，質量也比較差。首先，從作業質量上考慮，在設計作業時，教師既要提升學生的雙基，也要有一定的拓展作用，能夠潛移默化地影響學生的能力。而對于作業數量而言，教師要控制學生做作業的時間，考慮到學生多方面的能力，減少作業的重復性。比如：在“有理數的加減混合運算”的教學中，要緊跟教學目標，減少不必要的習題，注重學生基礎知識和基礎能力的發展，在設計作業時要精簡，維持學生對數學的積極性，使學生自主完成課后作業。

綜上所述，批改數學作業的學問很多，作業批改不但可以讓學生鞏固課堂上學到的知識，訓練運用知識的能力，還可以幫助教師檢查自己的教學效果，從而進一步指導學生的學習，回顧與總結這些年來初中數學新課程的實施，在作業批改和評價中，筆者認為很重要的一點是，只要以關注每位學生的發展為根本，善于恰當運用批改方式，就能提高課堂教學效率并減輕學生課業負擔，所以，不拘泥于傳統的批改方式，理性地、辯證地對待初中數學新課程中的多元化作業批改，必能取得預期的數學教學實效。

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